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高校合作办学模式研究与实践
高校合作办学模式研究与实践
上海海事大学 蔡凤鸣
一、课题研究的目的及意义
本课题旨在研究中外合作办学模式下，如何将教学管理，学生管理以及教师管理三方面有机地结合起来，为优化教学及管理模式提供指导性意见。
本课题是对本校中美合作办学模式的总结性研究，为提高教学管理水平，优化教学方法与教学过程，提升教师水平，培养国际型通用人才提供了有价值的、值得推广的经验，本校卓有成效的合作办学模式在社会上产生了积极正面的影响，对我国高校中外合作办学模式今后的教学管理改革具有借鉴作用和实际指导意义。
二、课题研究成果的主要内容和重要观点
本课题成果共分为五章。
第一章 前言
本章是整个课题研究的总论，着重介绍了本校中美合作模式成功办学的实效，创建了具有自身特色的教育教学管理体系，取得了骄人的成绩。但是，在实践中美合作模式的过程中，依然出现了一些值得我们研究的问题。本课题以上海海事大学中美合作办学模式与实践为切入点，对教育、教学、管理等各个方面进行了分析研究，旨在为中外合作办学模式提供有益的借鉴。
第二章 中美合作办学模式下的教学管理
本章主要论述了中美合作办学模式独特的教学管理体系及教学监控策略。
（一）教学管理体系的构建
1、严格教学质量管理体系。中美合作模式的教学质量管理体系是按照上海海事大学的ISO质量管理体系中的程序文件、质量标准和质量记录要求来执行的。
2、优化课程设置的管理。中美合作办学模式下的课程设置包括中美双方课程。中方的主要课程由公共基础课、专业基础课、专业技能课、实践环节组成；美方课程由专业和英语口语课程组成。课程管理围绕着培养学生出国深造、进入外企工作这一目标来实施教育教学的各个环节，注重课程设置的实用性和有效性，有效地提高了教育教学质量。
3、强化对外方教师的教学管理。中美合作模式通过加大对外教的管理力度来确保教学效果和质量，加强对外教教学实施过程的监控，充分发挥助教的“桥梁作用”，完善学生成绩的考核与评定系统，从而确保学生能更好地接受专业知识。
（二）中外教师教学的监控策略
1、质量保证措施和监控手段是教育教学保障体系的主要内容，也是质量标准得以实现的关键。质量保证措施包括教学设计、教学、考试、教学管理等标准的实施措施；质量监控手段包括学校自我监控、政府监控、社会监控。其中，以自我监控为核心，以政府监控为指导，以社会监控为评价依据。
2、教学评价和反馈是促进教学质量保障体系保持良性运转的动力。学校依据各种质量标准要求，对每一阶段和教学环节中的中外方教师的教学质量、教学效果、学生认同度以及学生的学习效果进行测量和评价，并把实际的结果与质量标准进行对比，及时发现问题，进行反馈和纠偏，使教学质量符合既定目标，达到保障教学质量的目的。
3、中方助教的“桥梁作用”举足轻重。助教肩负“民意官”和“翻译官”的双重角色，帮助学生更快更好地掌握专业课程知识。
第三章 中美合作办学模式下的学生教育和管理
本章以中美合作办学模式下学生的不同特点为出发点，论述了学生教育和管理的特征及其应对策略。
（一）学生教育与管理机制
在中美合作模式下，教学管理的改革以“培养国际化通用型人才”为目标，坚持遵循我国办学要求。
1、建设优良的治学学风，构建丰富多彩的校园文化。中美合作模式下的校园文化将中国传统文化与美国优秀文化理念有机地融为一体，形成了蕴涵人文精神、信念追求、传统习惯、道德风尚等因素的独特校园文化，为学子们提供了源源不断的奋发向上的驱动力。
2、建立健全的学生激励和考核机制，加强大学生的党建工作。中美合作这一特定模式下的学生考核和激励机制吸收了中外管理模式的长处，将学生的课堂学习与自学能力纳入教学激励考核的管理范畴，培养了学生的学习自觉性，极大地调动了学生的学习积极性。
3、完善学生的心理健康教育和咨询。在中美合作模式下，注重学生的心理健康并对其有的放矢地辅导。组建了心理危机干预的四级网络；完善学生的心理档案，构建危机干预预警系统，培养学生积极向上的健康心理。
4、优化学生教育管理队伍的建设。中美合作模式在辅导员管理上贯彻“高进、明责、严管、精育、优出”的原则。重视辅导员的个人发展，畅通辅导员的业务发展出口，实现人员的合理流动。
（二）学生教育与管理的应对策略
中美合作模式下的学生教育管理队伍需要有经验、熟悉学生情况、有较强的业务能力、具备良好外语水平、了解东西方文化的高素质人员。完善辅导员激励机制，择优选拔辅导员，重视对辅导员的培训。中美合作模式对辅导员进行了分层次、多形式、全方位的培训。培训方式多样化，培训时间灵活化。
第四章 中美合作英语教学理论与实践
本章针对中美合作英语教学的特点，系统论述了英语教学改革所遵循的理论原则以及教学实践的实际成效。
（一）英语教学改革原则依据及策略
1、针对中美合作模式的办学方针，制定合理完善的英语教学要求。中美合作专业学生的英语学习目标：第一年以强化英语训练为主；第二、第三学年的专业课程主要采用美国圣马丁大学相同专业的本科英文原版教材进行英语授课。
2、根据生源特点制定适合中美合作模式的英语教学策略。上海生源的英语总体水平略高于外地生源，但是上海生源和外地生源中的个体差异依然存在。因此，英语教学采用了一套独特模式及教学机制，注意地域差异，有针对性地进行英语教学，调动学生的学习积极性，尽快提高他们的英语水平。
（二）英语教学改革具体措施
1、改变教学理念，优化教学模式与课程设置。培养学生的独立治学能力，贯彻“学生中心论”，注重对学生“后摄自主”学习能力的培养，以保障学生英语学习的高效与长效。
2、注重学生综合能力的培养。中美合作模式以“培养国际通用型人才”为目标，采用了中美教师合作授课的新形式，增加了新课程的设置，注重对学生综合应用能力的培养，取得了可喜的成绩。
3、细化英语教学微观策略。从三个层面（语法层面、语用层面、以及心理层面）培养学生听、说、读、写、译五个方面的语言交际能力。
4、改变考核方式。中美合作模式下的教学考核形式趋于多样化，学生的总评成绩在平时成绩、各项单元测试与四级考试成绩相结合的基础上得出，兼顾过程性评估和终结性评估两种评估手段，充分、客观地反映学生的学习效果与真实水平。
（三）英语教学的实际成效
经过近三年的英语教学改革和实践，适合中美合作模式的教学理念、教学方式行之有效。学生的语言运用能力得以加强和提高，教师灵活多样的教学方式也日趋完善。
本课题采用问卷调查、外籍教师专业课程历年评分、以及四级过级率相结合的形式，对学生英语综合能力的加强和提高进行有效地检验。综合以上三方面的分析结果，尤其是改革后注重实际应用能力的大学英语四级过级率（04、05和06级的四级过级率分别为93.3%、99.2%和90.7%），证明中美合作专业模式下的英语教学质量在逐年提高，英语教学模式行之有效。
第五章 结论与对策
本章主要对中美合作模式成绩成效进行了全面的总结，指出了教学管理中存在的不足，并提出了相应的对策。
（一）学生中存在的问题及对策
中美合作项目所招收的学生背景各异，学生中存在盲目认同西方文化，个性发展不健全等情况。此外，中美合作项目的高昂学费给一些学生带来巨大经济压力和心理压力。
1、分阶段、分类型逐一解决学生思想问题。第一阶段(学生入学及在读阶段)：让学生充分了解东西方经济文化差异，培养他们健全的心理素质，树立正确的人生观和价值观。第二阶段（学生毕业阶段）：积极创造各种条件为学生就业提供便利，同时注意疏导学生，鼓励学生直面困难，以积极的态度求职就业。
2、中外合作办学模式下，学生除了常规的学习问题,还要面临外教全英文授课及学习原版教材的挑战。针对学生的学习问题，除引导学生适应外籍教师的授课方式，掌握授课内容之外，还帮助学生改进学习方法，督促学生课前预习，课后复习，更好掌握所学课程的专业知识。
（二）外教教学存在的问题及对策
中外合作办学中，外籍教师的授课质量是重中之重。在本课题的研究过程中，我们注意到了外籍教师在教学中出现的某些问题，如教学时间安排问题，课程安排的随意性，考核方式不够合理等。
1、教学时间安排的问题。由于条件因素的限制，通常是一门课程集中在三周完成。学生面临的学习压力比较大，短时间内无法完全有效地消化大量涌入的知识。对外教而言，在短时间内，无法发挥国外较先进的教学方式的优势，很多知识点只能泛泛地讲解。建议在加强对学生的管理与外教的规范的同时，能尽量延长教学周期，更为合理的安排教学时间，以更好地保障教学效果。
2、课堂教学内容的随意性问题。由于每学期美方的教授授课风格、所选教材的内容均不尽相同；授课时间有限，每位教授删减内容的随意性较强。建议加强对外籍教师教学内容的规范管理，在规定合理的教学内容基础上，允许一定程度的调整。
3、考核方式的随意性问题。国外的考核方式具有一定的先进性，但考核的随意性也存在。不合理的考核方式会直接影响学生的学习积极性和真实效果。建议在提倡先进考核方式和多样化考核方式的同时，注重考核标准的合理性和考核形式的相对统一性。在吸取国外先进理念的同时，制定严格的考核规范，加强对考试方式规范化的管理。
三、课题成果的学术价值及社会影响
本课题的学术价值在于：在中外合作办学模式下，实施了独特的教学管理、学生管理、以及教师教学的改革模式，成功实践了适合中外合作办学模式的教改策略，取得了可喜的成绩：就业率高、专升本升学率高、出国留学签证成功率高。历届毕业生就业率均达96%；专升本录取率达到报考人数的50%以上；大学英语四级通过率均达85%，且逐年提高，出国留学成功率均达100%。
本课题的社会影响：经过近2年的调查研究，本课题达到了预期的研究效果，在省级和校级刊物上公开发表了相关的研究论文如下：1、“中美合作模式英语教学成效实证研究”：发表于《成都理工大学学报(社科版)》2008年第1期；2、“英语教学中培养学生语言运用能力之对策”：发表于《中国科学技术出版社/职教教改论坛文集》2007年8月；3、“提高大学生英语交际能力的策略与实践”：发表于《中国科学技术出版社/职教教改论坛文集》2007年8月；4、“由外教引出对教学及考核的思考”：发表于《中国科学技术出版社/职教教改论坛文集》2007年8月；5、“提高大学生英语读、写、说能力的迫切性及途经”：发表于《上海海事大学/海事高教研究》2006年第4期。
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