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课堂教学的生命意义
课堂教学的生命意义课堂教学的生命意义具有深刻的内涵：1、我们所面临的受教育者不是产品。为此，老师有别于生产车间的工人，有别于设计人员；2、我们所面临的受教育者是有血有肉、有思维、有生命的个体，他们除了年纪小以外，其他都与成人没什么两样；3、我们所面临的受教育者各方面尚未成熟，有待完善；4、我们所面临的受教育者具有个别差异性。那么，课堂教学又如何体现生命意义呢？
一、课堂是教师呼唤学生潜能的平台
老师在课堂上，应感到上课是快乐的事，心理充满了学生情，应把自个儿的生命价值体现在课堂，让每个参与者得到生命的满足。
不用置疑：教学内容越贴近学生的生活实际，学生自觉纳入的程度就越高。教师别出心裁的教学设计，让学生通过亲身体验，自由发挥，自己经历了知识的形成过程，呼唤了学生的潜能，学生的知识和能力同时得到发展。
二、课堂是学生展示内心的乐园
教师要尊重学生，在课堂上教师是平等中的“首席”，要用宽容的心对待学生。雨果说过：“世界上最宽的是海洋，比海洋宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的胸怀。”教师应该有“比天空更宽阔的胸怀”，学生才能在课堂上自由展示自己的内心世界，才能说出自己想说的话，课堂真正成为学生学习、活动的乐园。教师要从“说话的强者”变为“积极的倾听者”，为学生的出场铺垫，为学生提供展示自我的舞台。
三、课堂是学生张扬个性的场所
个性化学习过程是学生获得充分、自由、和谐发展的过程，是个性展现、自我追求、再“创造”的过程。面对深不可测的知识海洋，惟有个性化学习才能使之畅游其中，领略海底的“风景线”。在教学方面，传统教学强调统一的学习方法：不同的人采用同一种方法解决同一个问题。而新课程倡导：不同的人采用不同的方法解决同一个问题。
在学习方法上，没有最优的，只有最合适的。学生通过自己动脑筋想出来的方法，就是自己最合适的学习方法。我们不能用一个人或几个人的一种学习硬作为最优的方法强加给同班学生，这样会压抑人的个性、主动性和创造性。当然，学生在学习活动中所产生的丰富多彩的情感体验和个性化的创造性表现，活跃了学习资源，使学习资源凸现了开放性和多维性特征。学生通过资源共享，不断尝试、不断调整自己的学习方法，随着年龄的增大，潜移默化地修正自己的学习方法。
课堂是师生互动、共同发展的地点。学生通过操作、验证、感悟，去认识事物，获得新知和能力，在自主发展中成长。教师的教学活动，不但影响着学生的现在和今后的多方面的发展与成长，而且，也影响教师对职业的领悟和专业发展以及生命价值的体现。为此，我们不能轻视作为生命体合成的课堂活动，只有让每一个参与者投入到课堂活动中去，才能凸现课堂的真正生命。
对教育技术的理解
多少年来，我们用一本课本，一只粉笔，一把教鞭，一间教室，来完成教学活动。然而，随着科学技术的进步与发展，教学活动的完成变得越来越丰富多彩，生动有趣，课堂变得越来越生动，学生的学习热情也越来越高涨。这一切的变化都得益于现代教育技术的发展。
通过这次参加教育技术培训的学习，我学到了很多新的教育技术知识和理念。教育作为人类社会的一种现象，贯穿于整个人类社会的始终。自从有了人类社会，就有了教育现象，也就有了教育的媒体与方法。目前教育技术学术界比较公认的看法是：“这门学科知识起源于第二次产业革命时期，即自动化、原子能的时代。教学技术（教育技术）与这一发展有关。据此可以认为教学技术（教育技术）起始于20世纪20年代初期”。早期的教育技术，研究重心放在了各种不同教学媒体的特性研究上，教育技术的研究经历了一个从“媒体—传播—系统—系统、整体、绩效”的演化过程。今天的现代教育技术更加强调系统性、整体性和绩效性。模块二也让我知道了教育技术的两种不同的定义，我认为“教育技术是通过创建、利用、管理适当的技术过程和资源以促进学习与改进绩效的研究和合乎伦理道德的实践”的定义更确切些。
从模块二的案例中，我们不难看出在这三个案例中，多媒体资源，也就是现代教育技术的运用在课堂上的积极作用。如果没有现代教育技术的运用，教师们的课堂就不会如此精彩了。在森林王国的招聘会中，教师利用教学技术，即学习资源和学习过程的设计，开发，管理和实践，生动地开展了一堂精彩的作文课。在课堂刚刚开始的时候，教师首先通过头脑风暴游戏，很巧妙地倒入了教学的主题—想象。之后，教师利用动物表示道具让同学们开展活动，在生动有趣的环境中学会了如何写一篇好得作文。在我们现实的教学活动中，成功的例子还有很多。教育技术以其丰富的资源素材,可视化的平台，通过直观、形象的呈现方式,以声、形、图、文刺激学生的感官，化静为动，化抽象为具体、形象，再现情境，有利于学生感知知识的产生、发展及形成过程，有利于让学生形成理性知识架构。
我想作为一名新教师，我更能体会到教育技术在教学实践中的作用。教育技术这门课程，就我个人的理解，理论是基础，关键在实践。只有踏实地掌握了实际的操作，才能有效地促进教学活动的开展。才是真正的让教育技术为实际教学服务，
谈谈对“教师是学习活动的组织者、引导者、合作者”的理解。
。教师的本质是一种职业，之所以被看作高尚，是因为他的重要性，自古以来讲究尊师重道，这也是一种封建的残余，估计是古代的老师太少了，又是免费的吧，太多的人想通过求学来改变出身，又没有太多的钱财，只能在脸面上给那些少数学问人一些脸面，让他们感到被尊重，把他们放圣人的地位，当他们的虚荣心被满足了之后，就会施舍点学问给那些求知者。长此以往，老师的地位就高了，有点被炒做的感觉。
但是，随着社会的发展，人才的增多，老师这种职业也和其他职业一样，是用来挣钱吃饭的，并没有太高尚的地方。但是有些老师是列外的，比如，有些水平很高的人本可以到别的工作上挣很多的钱，但却偏偏选择了老师这个职业，我想这样的老师才能被称做老师，他们的目标是如何教好学生，而不是象其他职业上的人一样，工作是为了挣钱。
当然，毕竟当老师为了赚钱的毕竟还是多数的啊，那么既然年拿了钱，为什么不把学生教好啊，为什么不承担起你的责任啊，这样的话，至少你也算是个老师了，可是有的老师就是不一样，披着老师的称号，干着流氓的勾当，几十年如一日，靠着那点微薄的知识骗吃骗喝，还叫嚣着：我是老师！你们是学生，你们得尊重我！每年教师节了，还名正言顺的收着学生的节日礼物。不知道羞耻。
其实，有很多东西，不是说一朝一夕就能改变的，尤其象我们这样的一个国家，既有五千年的包袱，现在又有背负着一切经济建设为中心的重任，国家才不管学校的老师怎么样，从老师的待遇，到人才的配备。如果不是提倡大力发展经济，如果不是中国人穷怕了，就不会有那么多人一味的向钱看齐，有能力的人都去发财了，即使有当老师的，也都在忙着搞什么学术，评什么职称的，写什么著作，出什么书，当什么官，这一切都与国家的权利制度有关，和中国人怕官这样一个千古恶习有关，和中国人爱面子有关。
中国人经常标榜自己是一个勤劳，勇敢，诚实，负责、踏实等等的民族，其实我们国人缺少的就是这些东西，如果说以前国人还有信仰，那么现在连信仰也没有了，一个没有信仰的民族会怎么样！老师之所以不象老师，其根本原因还在国人的劣根性。只不过被尊师重道的声音给盖住了。
一个国家最优秀的人才应该在学校，在讲台，而所有的学校中师范学校更应如此，当然拿工资的也应该是教师们，其实我们还是应该尊重老师们的，但尊重的应该是那些名副其实的老师们的。
现在又到了高校毕业生离校的日子，对我们师范生来说当初的选择就该是一名老师，当然也许当初是为了能够上一所学校——师范类学校分数一般不高。如今四年过去了，你的选择又是因为什么？如果可以选择，有多少人想去做老师？更不用说乡村老师了。
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