在班级管理中的“和谐为本”

在班级管理中的“和谐为本”

在班级管理中的“和谐为本”
和谐教育指以和谐的方法进行教育，也指为了人的和谐发展而进行的教育。班级是学生学习成长的土壤，班主任是班级工作的组织者、领导者，是班级教育的主帅，班主任工作是实施素质教育的重要途径，如果班主任在工作中能真正实施和谐教育，创设和谐的育人氛围，受教育者就会得到全面和谐的发展，就能促进学生德、智、体、美、劳等素质的全面和谐发展。

那么在班级管理中如何实施和谐教育呢？

首先，培养每个学生成才——和谐教育的基础

要追求全体进步，让每一个学生都在原有的基础上得到最大限度的提高，才是实实在在的班级工作目标。为了实现这样的目标，我们必须遵循教育的规律和学生成长成才的规律，全方位地筹划学生和班级未来发展的轨迹，以期实现“自信、自尊、自立、成人、成功、成材”的教育思想，做到“人人都能成才，一个不能少”，达到了学校、家庭和社会和谐发展的目的。

其次，重视与学生贴心沟通——和谐教育的关键

作为班主任，必须捧出一颗心，显出满腔情，爱在细微中，只有这样才会做到动之以情，晓之以理，真正做到心贴心与学生沟通。那么，怎样与学生进行贴心沟通呢？我认为闲聊是最佳方式，因为闲聊是打开学生心扉的钥匙，是医治学生心灵创伤的妙药，是架起师生友谊的桥梁。那怎么与学生闲聊才有效呢？轻松点。真正做到俯下身子和学生对话。细小点。真正做到贴心与学生沟通。实点。真正让学生有目标。坦诚点。只有与学生心灵沟通，才能达到和谐教育的目的。

其三，营造融洽、和谐的师生关系——和谐教育的桥梁

班主任作为一个教育工作者，应与学生建立平等的师生关系，让学生乐于接近你。班主任要不断地调整和改变自己旧有的观念和行为，改变态度，重视学生，和学生平等相处，以诚相待，这样才能进行“以人为本”的和谐教育。 班主任应承认学生个体的差异是客观存在的，要关心爱护每一个学生，不能厚此薄彼。只有师生平等，生生平等，才会形成和谐的班级。

建设班集体是一个动态过程，在这个过程中，班主任要民主管理班级。一些活动，大胆放手让学生自己组织，遇到问题，多征求学生的意见，多让学生“说话”。只有民主，学生才能树立主人翁的意识，才会积极参与班级的活动与管理。班主任“一言堂”就会挫伤学生的积极性，削弱学生参与的广度和力度。只有让学生的个性得到充分张扬，班集体才会充满亲和力。

其四，塑造学生的灵魂，提高学生的素质——以和谐教育为目标

从民主平等的原则出发，建立一个强有力的优秀的班委会，形成真正的集体“自决”行为。班干部采用轮流制，建立文明监督制度。要求班级工作人人做，集体事情大家管，班干的轮换，通过传、帮、带，培养新干部，使每一个小干部下面有一批积极分子，每个积极分子都和小干部保持一致，最终形成一个良性循环的富有战斗力的领导核心。

在班级工作中开展丰富多彩的活动。在活动中，每位学生都有露一手的机会，让学生树立了信心。学生在集体互相帮助、相互鼓励，从而形成了良好的学习氛围，达到了提高学生整体素质的目的。

总之，教育面对的是有血有肉、有情感的生命个体。我们班主任要关注在教育活动诸多要素中最活跃的要素，如果我们在这样的过程中不断反思，学校教育的天地就会无限广阔。所以班主任要高扬和谐教育的旗帜，在愉悦的氛围中，建设良好的班集体，优化学生的素养，努力让和谐教育的阳光使每个学生都灿烂。

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