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作文教学的火种—“童化作文”

时间:2022-08-23 20:48:46 语文论文 我要投稿
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作文教学的火种—“童化作文”

作文教学的火种——“童化作文”

作文教学的火种—“童化作文”

同达部      张艳娟

在本次去南通之前,就已经听说过吴勇老师和他的“童化作文”名师工作室,怀揣着一种“欲识庐山真面目”的想法来到了海门。我自己也一直对作文教学充满了好奇,每当吴校长给我们上了作文示范课,给我们讲述她的设计思路后,我总是感觉自己心里有小火苗一闪一闪的。作文教学真的很神奇,老师引导得法,不仅让孩子写得好,还会让孩子喜欢写,更是让老师沉浸在成功的愉悦之中。这真是语文教学中充满神奇感的一个领域,有无限摸索的趣味和创新的可能。

此行我将自己的思考,整理为三条:

(1)       当老师不能没有学习的激情

在会场上,坐着来自江苏省内,还有安徽省、山东省等地来的老师,在大家的脸上没有奔波后的疲态,有的只是一脸的期待和认真的品味。虽然大家来自于不同的地区,但是为了相互学习这一个目的,我们就能聚到一起,仿佛已经相识很久。或许在我们这些作为听众的老师中,还有许多一生无法拥有“名师”这个闪光的头衔,但是却可以成为一个又一个所带班级的孩子们心中一颗闪亮的星。拥有一份学习的激情,才能不断欣赏到教育之路上的美丽风景。

(2)       当老师不能没有工作的反思

用儿童的精神阐释作文教学,用儿童的文化观照作文教学,用儿童的生态构建作文教学,这就是“童化作文”存在价值,这就是“童化作文”理想追求。 “童化作文”坚持这样的教学主张—— 之一,不在于“传授”,而在于“经历”。 之二,不在于“析出”,而在于“融解”。 之三,不在于“写作”,而在于“交往” 。之四,不在于“预设”,而在于“生成” 。这样的理念提炼出来、阐释开来,需要老师对于自己的工作有及时的反思、深刻的反思、持续的反思,这样才能把有价值的东西,有指导意义的东西、有借鉴意义的东西挖掘出来,提升出来,流传开来。作为一个有使命感和责任感的老师,应该将反思化为一种自觉的行动,留存为工作中的一种资源。这无论是对教师个体,还是学校这个整体,或是教师这个群体,都是有相当大的益处的。不要害怕错,不要担心粗浅、简短,贵在真实,是思维的凝结,必须持有一种滴水穿石的精神。

(3)       当老师不能没有童化的心灵

苏霍姆林斯基说:“童年是人生中最重要的时期,它不是为未来生活作准备的,而是真正的,光彩夺目的一段独特的、不可再现的生活。今天的孩子将来会成为怎么样的人,这里起决定作用的是他童年怎样度过,童年时期由谁携手带路,周围世界的哪些东西进入了他的头脑和心灵。”我找到了勇子和孩子们讨论的新学期的习作活动,一番酝酿,几个回合的调整后,出炉了精彩纷呈的活动安排。这一定是一群幸福的孩子,因为老师的童心和孩子们融在一起,丰富的儿童生活给孩子们提供了最为广阔的写作空间,有实践才有体验,有体验才有有生命力的文字。当然,看过之后,我也有自己的一点小小想法,在“童化作文”的内容编排上,似乎倾向于追求儿童生活的欢乐面,虽然热闹、欢乐的感觉是一种积极向上的儿童生活风貌,但是关注社会,也应该是儿童视角的一个组成部分,感受些许的酸涩悲苦,也可以是儿童丰富情感中的一种体验。

“童化作文”是给予语文老师的一枚火种,点亮的是不断探索语文教学的心灵。感谢学校领导给予我们的珍贵学习机会,感谢邹春老师、吴叶老师的一路陪伴,感谢所在班级的老师在这两天的辛苦付出!谢谢!
 

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