努力做一名课堂改革的实践者

努力做一名课堂改革的实践者

努力做一名课堂改革的实践者
——市小语俱乐部活动小结
3月30日参加了小语俱乐部活动，陈老师说要通过改变课堂结构来达到目标的高效，要把课外阅读挤进课堂。后来，又参加了镇江市骨干教师培训，给我们做讲座的专家也谈到了“如何提高语文课堂效率”这一问题，途径只有一个，那就是——改变课堂。其中，丁东全老师的话我记忆尤为深刻，他说，要改变课堂就要要记住两句话，简单地说就是三个意识：语文意识、训练意识、学生意识。一是要让语文课更像语文课。语文是工具性和人文性的统一，在课程设计时要关注人文性与工具性，但在实施过程中更应关注工具性。上语文课首先应考虑语文的目标是什么？教什么？教到什么程度？不能把教学内容等同教学目标！上完一篇课文，究竟培养了学生什么语文能力！我们在制定目标时一定要考虑三个层面，概括起来就是：学段、教材、学情。只有目标准确了、清晰了、才能提高课堂的有效性！二是要让我们的课堂真正成为学生学习的课堂。语文教师要有训练意识！语文是素养和能力的整体提升过程，而不是知识的构建，这就要靠训练，课堂上要进行听、说、读、写的训练，要让课堂成为听、说、读、写的实践课堂！要帮助学生养成爱读书、爱书面表达的习惯。语文教师要有学生意识，一是对学生怀有敬畏之心，你所做的一切是否真的是在爱学生！二是面向全体，要设法使绝大多数的学生投入到课堂学习中来，把教学的时间还给学生，交给学生方法，给他们激励，让课堂由问答式变为任务驱动的方式来促进孩子的发展，让课堂由线型结构向块面结构转变！

听了这些话以后，突然觉得自己在课堂上做了很多无用功，以往的教学，我关注的往往是内容，而对语文的东西，如文本的特点、篇章结构、语言表达形式等却关注的少，用陈老师的话来说，语文教师要有专业的素养！以前上一篇课文，总是按“第一课时读读书，疏通疏通内容，写写字，第二课时精读精讲，体会情感”的模式进行，总有种前松后紧的感觉，课堂上学生究竟有没有吃饱，能力有没有得到发展？课堂效率高不高？就不得而知了！陈老师要我们尝试着实行“5加3加5”的课堂教学模式，即课堂前五分钟交流课内外的读书知识，三十分钟抓住学生不会的精讲，后五分钟进行读写的训练。我也在自己的课堂上进行了尝试，以《司马迁发愤写<史记>》这篇课文为例，教学前，我让同学们去预习，把课文读熟读通，并且把《练习册》、《补充习题》补充的关于司马迁入狱的原因、《史记》的有关介绍提前让学生去读，去了解，课堂伊始，让学生谈谈对司马迁和《史记》的了解，由于学生之前已经去读过了，学生也觉得有话可说，学生谈到了司马迁的不幸，谈到了他对司马迁的敬佩等等，而不是像以前上这篇课文时，我站在讲台上一言堂，学生听！这样做，无形中就培养了学生阅读资料，整理资料，积累语言的能力，在此基础上，我用一个大问题入手“遭受了如此的羞辱，是什么支撑司马迁活下去的？是什么力量让他完成了《史记》的呢？从中你又读出了一个怎样的司马迁”让学生去读文，去感受，最后，我又让学生把想象司马迁在狱中写《史记》的一个场景用一段话写了下来，在批改的过程中，我发现学生的感悟还是很深的。虽然只用了一课时，但学生掌握的并不差，这说明以前我讲了那么多，学生其实很多都会了，试想，这样的课堂学生能有多大的发展！在教学《音乐之都维也纳》时，我把《练习4》中口语交际介绍世界名城的内容，提前准备好材料，每一小组发一张，每组不同，让他们课前去阅读，去整理，在学完这篇课文后，然后选出代表进行介绍，学生准备充分，介绍的很有条理性。当然，我做得这些，只能说是形式上的一些改变，但我想只要这样做下去，把更多的时间还给学生，让学生在课内去读课外的书，学生肯定会有收获的，正如孙双金在文章《13岁以前的语文》中所说“童年期播下什么种子太重要了！”“十三岁以前的语文是童年的语文，积累的语文，种子的语文，经典的语文，综合的语文，是暂时不求甚解、逐步反刍的语文，是为一辈子奠基的语文！”不过要想真正转变课堂，为学生的发展服务，课前真的需要花很大的精力，首先要丰富个人的知识储备，要不断地学习，不断地积累，树立先进的教学理念，做到“腹有诗书气自华！”因为只有站的高，才能看的远，这样你才能吃透文本，了解学情，确立目标，有效教学，只有有效教学了，你才能引领孩子徜徉于书海中。

有时感慨于薛瑞萍、韩兴娥两位老师执着追求本真语文的精神！有时又感慨要是自己能生出三头六臂该多好呀！因为总感觉没时间读书，就是读了，也感觉自己是囫囵吞枣，不过，读读总比不读好。现在这段时间，我正在和学生一起读《上下五千年》，有的学生已经读完了，可我还是进度缓慢！

 最后想送上包昌升老师的一句话：做语文的事，让语文再“语文点”！期望与各位语文教师共同进步，共同成长！也让我们为“学生喜欢、教师喜欢、成绩优异”的语文课堂而不懈努力！

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