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华语课堂组织教学刍议
华语课堂组织教学刍议
菲律宾晋江同乡总会华语教学督导 王淮 冯家林
我来问学华校当华语教学督导已经有三个月了，深入到华语课堂听课，发现华语课堂教学秩序有点混乱，个别班级还比较明显，校长让我对华语教师讲一讲组织教学问题，从而使课堂秩序正常，进而提高华语课堂教学质量。
华语课堂秩序为什么会混乱呢？
究其原因：
一是学生问题。一方面学生的可塑性强，心理负担也轻，注重直觉和体验，另一方面学生的自控能力较差，有限注意的时间短，注意力很易转移，思维能力低，自觉性差，依赖性重，稍微处理不慎教室便会“闹翻天”。
二是社会问题，自1973年菲律宾华校“菲化”以来，华语只能作为选修课，上课时间不能超过120分钟，中学学制由六年改为四年，学习时间减少，课程压缩，学生兴趣衰退。还有菲律宾受西式教育影响极深，崇尚自由，因而上课时学生自由度高，并且教育考试制度对学生学习华语的冲击力也相当大，升大学考试不考华语，整个社会又没有华文学习和运用的自然环境，致使华文教育处于苟延残喘的地步，“华青生活、言语菲化，甚至洋化了。”。在这种情况下学华语既无压力更无动力，任凭教师如何满腔热情也难以应付“睡倒一大片” 的台下，班风不正、学风不浓也就在情理之中了，
三是教师问题。俗话说：教不严，师之惰；生不教，师之过。菲律宾华校教师的特点是：女教师多，老教师多，没接受过正规师范教育的多，她们待遇低，专业水平又低，工作积极性低，管教不管到就易产生，“做一天和尚撞一天钟”也不乏有人，有不少学生便是“小和尚念经——有口无心”了。近几年来菲律宾华校支援教育的青年志愿者很多，有不少是非师范专业，非中文专业的比例也相当高，这些老师仅凭一腔热情就来菲律宾从事第二语言教学，教学经验相当不足，组织教学能力又很低。这种情况下，学生如何不造反呢？学生爱学不学，华语课堂“闹翻天”也就司空见惯了。华语教学也只能是脚踩西瓜皮——踩到那滑到那。
如何解决这一问题？这是一个复杂的系统工程，需要社会、家庭、学校三方联动，达成共识，形成合力，才能解决。问题是在没有社会变革之前，作为贯穿课堂教学始终的起主导作用的教师应充分发挥自己的主观能动性，尽可能用丰富多彩的组织教学来吸引学生的注意力，从而提高华语课堂教学质量。
组织教学的目的在于使学生作好上课前的物质和精神上的准备，使学生精神饱满，注意力集中，保证一堂课在兴趣盎然的状态下有序高效地推进。组织教学不仅在课的开始进行，而且要像一根红线贯穿全课的始终。课前组织教学是将学生上课之前的思维和注意力引到所要学习的新课中来的一种组织措施与手段。俗话说：万事开头难，一节课的成败就在于能否在上课开始就将学生的注意力抓住。编筐容易收口难，每堂课的结束时也要做好组织教学工作，老师应宏观调控一堂课，每堂课应留有“余地”，用一两分钟时间老师作一个简短的总结，要能起到“画龙点睛”的作用，并要求学生要善始善终，不可虎头蛇尾，强调最后老师所讲的也非常重要，帮助孩子抓住本堂课的重点和难点，提醒下一堂课内容。这样一来就不会出现老师没宣布下课有的学生已经离开学桌甚至于“一哄而散”的不礼貌现象了。
我在深入课堂一线的基础上，总结了不少教师在课堂组织教学上比较成功的一些做法，归纳起来主要有以下几种方法：
1、摆一摆
上课前要求学生将桌椅摆放整齐有序，纵横上线，将桌子拉到最大化，学生坐好再上课，桌子整齐人精神就显得秩序井然，课堂中有人将桌子挪动就会不整齐，老师一眼就能看出，让他重新拉好摆好。有的教室课桌乱七八糟，桌子之间距离很近，学生上课与前后左右的同学交头接耳，谈笑风生，甚至动手动脚，这样长此以往，班不成班，课不像课。我在侨中学院听课见到侨中的绝大部分老师在这方面做得都相当不错，像苏月霞、蔡阿丽、叶竹山等人，还有红奚礼示市立人中学的洪瑞珠老师在这方面做得相当出色。
2、唱一唱
课前由学生自己选择和准备演唱一首自己喜欢的华语歌，可以把歌词打印出来，“爱拼才会赢” “千万条路你千万莫回头”“澎湃着中华的声音”等不少歌词内容本身就具有教育意义，无疑也是调动学生积极主动参与华语实践的极好机会。
3、听一听
教师有目的有准备地让学生听一听华文歌曲，每课一歌，精选并有计划地更换曲目，尽可能与课本相联系，用这种富有吸引力的刺激信号，创造着一种新鲜感，从而将学生的兴奋点和不同的情绪转移到新的华语课上来。
3、写一写
每到华语课，学生在教师的指导下，由一位同学将上一篇课文中的关键句，如语法句、修辞句、疑难句、过渡句、含有成语的句子、含义深刻句等写在黑板上，当然也可以是学生自己搜集的名人名言。然后由该生再将这些句子向大家有表情地背诵并说明其含义。这种做法坚持下去会取得意想不到的效果。
4、讲一讲
这个讲一讲，不是指老师的精讲，而是让学生去讲，如课前一分钟演讲，这个演讲应在教师的帮助指导下，引导学生课外查阅资料，由学生准备，可以是成语、典故、名人轶事等。课堂上也可以让学生去讲一讲，让学生去讲一讲词语、语法、课文的理解等，只有这样老师才知道什么应当讲什么不应当讲，讲课才会讲得精，不会无的放矢，做到教与学成功对接，达到教学相长目的，这种方法学生积极性很高，效果不错。
5、比一比(赛一赛)
学生都有很强的表现欲和集体荣誉感，可以组织一些比赛的活动让孩子积极参与并给予适时的鼓励，从而大大调动孩子们的积极性。可以单个的人也可以分组。制定一个既振奋人心又切实可行的目标，然后在教学过程中步步渗透，使学生明确自己在实现这个目标过程中应怎样努力，如何奋发，为维护课堂纪律作出自己的贡献。这个目标是学生“跳一跳”能摘到的“桃子”。例如向学生提出：“这节课我们比一比，看哪位同学最能注意听老师讲课，回答问题最迅速最准确”等。课堂目标提得具体明确，切实可行，并作学习效果的检查，能吸引和规范学生。在教学中把学生分成若干组，让他们抢答问题并给予奖励，适宜小组比赛的有猜单词、单词接尾等。
6、谈一谈
对那些课堂上表现不好的同学，充分利用课余时间，教师应主动与学生交往，多接触，多对话，找出上课不认真听讲做小动作的原因，从而进行因材施教，谈话时应动之以情，晓之以理，导之以行，才能使他们受到感染和教育。如果因为基础差听不懂而犯规违纪，应帮助他补短，增强信心。使学生知晓老师体谅他们，理解他们，他们会内省自责，竭力尊重教师劳动，保证教学活动有效地进行。
7、看一看
教师用敏锐的观察力，从蛛丝马迹中洞察学生的内心活动，将影响课堂纪律的不良苗头抑制在萌芽状态，用威严的目光扫视全班的过程中发现有学生违纪行为时，可注视他一下，对他点点头，意思是我已经注意到你了，学生慑于老师的威力自然会集中注意力。这是防止教学过程中发生问题，使组织教学变被动为主动的重要方法。
8、演一演
针对孩子有极强的模仿力和表现欲望，他们无拘无束没有什么心理负担。因此在教学中可以组织一些对话和短剧让他们表演。比如：对话训练，让学生扮演角色。这样一来不但可以活跃课堂，还可以培养和谐的课堂气氛，我在立人中学听课时，发现一位叫杨琴冬子的青年志愿者经常组织学生演一演，演对话训练，还将课文编成课本剧让学生演，深受学生喜欢。
9、敲一敲
学生违反课堂纪律，老师要当众批评他，有损他的尊严，会让他在同学中很没面子，弄得不好会适得其反，尽量不去批评他，甚至大声呵斥他，应采用旁敲侧击的方法。用语言敲打，就是说现在有人不专心致志听课了或者说某个男(女)生开始做小动作了之类的话来暗示我已经注意到“调皮的你”了。还可以用粉笔在黑板上重重地敲或用手在讲台用劲敲打，敲山震虎，让其受到震慑而停止做与学习无关的事情。也可借力打力的办法，让其邻座回答问题，这样就给他发出了信号，好像告诉他：“我已经注意到你了，你应该停止。”
10、问一问
刚开始上课时，教师根据教学内容和目的，向学生提出带有全局性的问题，并引导学生进行积极思考。有疑意味着有了学习的主动性。有经验的教师，总是对学生提出启发性的问题，引导学生分析问题和解决问题。譬如，教初一《难忘的一瞬间》可以提问：对作者来说为什么这个瞬间最难忘呢？
有些学生上课自己不认真，还带动周边人，“旁敲侧击”法难以奏效，此刻老师要克制住自己，不要不理智，情绪要稳定，要有课堂应机制，灵机一动出一个问题，尽可能不用“我刚才讲什么”或“某某同学是怎么回答的”之类的问题来让他来回答，这样会让他难堪，应自然不露骨，结合实际出问题以保护学生的自尊，如果回答对，给予表扬，说他上课很认真才答对的，他和某某同学一样，成绩特别棒，但从不骄傲，上课从来不开小差，这样他就不会再犯错误了。如果回答不对，就说这个问题很简单啊，肯定是你没注意到，只要你认真学，就会回答正确的。
11、停一停
课堂教学环节中，老师正在精讲，而有的学生在下面东张西望，有的交头接耳，有的抓耳挠腮，有的……此时教师可以停一停，停止授课，停一会后突然加重语气或干咳几声，同时用目光巡视，语气有点不满，目光有点严厉，但时间不能太长，不超过5秒为宜，这样不会因过多批评而伤害学生，这是比较经济适用的组织教学形式。
12、夸一夸
上课时间稍长，学生便会普遍不安稳起来，这时教师要像刚上课时那样，提出要求同学们坐好，然后说我要表扬做得好的同学， 我在听课时，一位老师说：“我表扬。”学生便说：“表扬谁？”学生都等着被老师表扬，老师对表现不错的同学予以表扬，还有对表现不好的但有改善的也要予以表扬。在课堂上对回答老师提问答对不错的也应予以表扬。表扬是老师上课时最锐利的武器之一，它是实施组织教学、搞好赏识教育的外面的标签。
13、换一换。
用一种方法教学时间一长，学生难免觉得枯燥，没有新鲜感，此时老师应学会变通，“穷则变，变则通，通则久”，要做好换一种教学方式，如原来是教师讲可以变成学生讲，原来是机械操练变成交际操练，原来是一支笔、一张嘴变成多种媒体介入教学(尤其是多媒体)等，让学生有耳目一新之感，这样又可以重新唤起学生的学习热情。
14、画一画。
画一画，不但对老师的教学有很大的益处，而且有利于集中学生的有限注意力。况且这里的学生从幼稚园开始老师就让他们多动口多动手，学生本身也好动，我们可以根据这一特点，让孩子们进行一些画一画的活动，可以根据课文内容画图，再现课文场景，如《美丽的马尼拉湾》。也可用手比划一下生词的声调，是几声；根据生词也可以画，然后让他们在画的下面写上单词，在华教中心的课本上很少词语是抽象的，大多能用直观的图表来表示，诉诸于学生的直觉，如“信封”等。这样可以有效预防他们做小动作，还可以提高他们图文转换能力。
15、玩一玩。学生有意注意的时间毕竟有限，学生的精力更有限，华校上课时间又集中在下午，上了好长时间的英文，难免上一会就发躁，老师连续上课也很累，此时不妨结合课本做一些小游戏，如教“烟”字，出一个字谜让学生猜——“城门失火，烧死一人”，既可以帮助学生识别，又可知道吸烟危害。再如教“攀”字，这个字很难写，让学生猜“叉对叉，两木夹住叉，大字止不住，用手向里抓”，让学生记住这个字的写法，又培养学生的思考问题的能力。这是一种近乎于“捉迷藏”的游戏，可以培养学生的想象力。我们要为学生插上想象的翅膀，让他们在知识的海洋遨游。
组织教学不是教师的机械施教行为，而是师生在教学活动中多种心理能力的协同作战，实现情与理的交融。有的人像惯用飞刀的李寻欢一招就能制“敌”，有的如鲁达三拳就打死“镇关西”，有的人喜欢用多管齐下来奏效，俗话说“球管白猫黑猫，逮到老鼠就是好猫“，总之只要追求有效教学、优质教学必须讲究教学的组织方法。
华语课堂教学组织时要注意的是：(1)计划性。预则立，不预则废。事先要设计好，不能有随意性。(2)目的性。 每个活动的组织都有明确的目的，如果老师组织的活动与华语教学内容无关。那就是为了活动而活动就失去了活动的意义，有的人在华语课上放英文动画片就对华语教学毫无意义。课堂教学活动的组织要教学服务。(3)全面性。照顾到全体同学，即使让一个学生做事，其他人要认真听看并作监督，然后评判，如上学生上黑板默写生词，其他同学在下面也要默，教师进行巡视，我们组织的活动要让所有的学生都能参加，如果不能全体参与，剩下的就会无所适从，课堂秩序就会混乱。(4)对象性。符合学生的年龄特点和知识水平能力。
一言以蔽之，组织教学要以智慧打动心弦，以语言启动思维。好的组织教学是教师用心灵和智慧撞击所迸发出来的一种庄严、永恒和宏伟的美，其实最好的组织教学是用教学来组织教学，组织教学的最高境界如风行水上，很自然，看不出任何组织教学的痕迹，所谓教有法教无定法。
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