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语文教学读书计划
新学期伊始，我就在思考本学期读书活动如何展开的问题，就目前的语文教育形势来看，培养学生良好的读书习惯和读书兴趣、增大阅读的广度和深度已经成为学生终身发展的一个重要基石。小学阶段是读书的黄金时期，随着年级的增高，学业负担的增重，读书的时间将越来越少，而潜在的更大问题则是学生的思维想象能力、认识客观世界的能力也将因阅读过程的拙劣而丧失最佳的提升时机。
前几天，我在浏览博客时看到一篇很好的文章，其意竟与我不谋而合，只是我在日常工作中仅有零星之举，没有形成完善的便于操作计划。
这篇博文中提出了一个“三本书”计划。
第“一本书”是师生共读一本书。读书很重要的一点就在于指导：读什么书？该怎么读？其实很多书并不是一开始就能受到孩子青睐的，中年级的孩子因为种种阅读惯性仍然习惯于挑选一些图文并茂的童话故事或者科普知识一类的书籍，而对于满是文字的书籍却极易心生疲惫。师生共读一本书的好处首先是创设了一个良好的读书氛围，使学生极容易走进外表枯燥但内在却十分奇妙的文字世界，在不知不觉中就跨越一道隐形门槛。
举个例子来说，很多人都有过在旅游区买茶叶的经历，本能的你会对这些茶叶充满着浓烈的抵触感。但旅游区的高明就在于他们的推介。服务小姐会把整个旅游团引到一个极具茶韵文化的包间坐下，古色古香的室内装潢，小巧精致的茶具，一下子虏获了游人的心。接着边讲边品，从其色，从其味，从其品铭的诸多方式，那时候，每个人全会品出与平日截然不同的清香甘醇，而又何止这些呢，茶文化的博大之处也在你内心深处丝丝升腾起来。一番推介之后，人人都蜂涌抢购。这就是推介的效果。
记得三年级时我给孩子们读《绿野仙踪》这本书。书很厚，对于他们来说读完它的确是可望而不可及。然而仅一节阅读课，孩子们就被文中那神奇的故事情节深深吸引了，大家跟随着多萝茜一齐经历可怕的龙卷风，一齐走上了寻找那个谁也没见过其真实面貌的奥兹大王的迷人路程。教室里异常安静，每个人的心灵都在神奇的文字之间穿行。而第二天，教室里更是一下子就多出了许多本《绿野仙踪》。
师生共读不仅仅是阅读书目的推介，还是阅读方法的推介。这学期我们开始读意大利著名作家亚米契斯的《爱的教育》。这本书是作者以一个四年级孩子的身份用日记体的方式来完成的，它的轰动让人一下子联想起洛阳纸贵的故事。整本书渲扬了一个“爱”的主题，爱老师，爱同学，爱朋友，爱祖国。有小爱，有大爱，既使是我们再读《小抄写员》也会被感动得喉头哽咽，情感震颤。星期四，我给孩子们读了开篇的两则日记，边读边做一些适当的讲解，完了我们一起讨论了几个小问题：
两则日记中你认识了哪两个人物？
你对哪个人物印象最为深刻，用自己的话对他作一点评价。
孩子们说得很好，甚至说出了评价一个人日久才能见人心的感慨。
根据孩子们的评价，我专门设立了一个精彩回放的环节，把让他们感受颇深的内容又读了一遍，让他们逐步懂得细读的重要性。当然这一天我读得多，我想要是把精彩回放的内容交给孩子们去读，那效果应该要好得多。也许某一天，当他完成某篇文章的时候，这一精彩内容又会重新浮现在他的眼前了。
最后，我问了孩子们一个问题：你喜欢这一节阅读课吗？孩子们兴奋地回答，有的说故事有精彩，有的说可以从中增强积累，还有的说让大家明白了许多深刻的道理。我一一赞许，并慎重其事地把书交给了班上的两个同学——呵呵，我们的接力阅读开始了！
二、第二本书是“亲子共读一本书”。
每次带孩子走进新华书店，总能看到很多年轻的爸爸妈妈正和自己的孩子席地而读，那时候，孩子的目光是多么明亮，多么贪婪，仿佛是一只饥饿的小鸟，正紧紧地盯着妈妈嗷嗷待哺。家长也是多么的慈爱呀，既使是魁伟的父亲，此时的眼神和语调中也注定会充满了水一样的柔情。
书在一页页地翻动，每一个文字都在父母饱含深情的诵读中蘸满了蜜儿的香甜气息，每一幅图案都在父母全神贯注的讲解中富有了神奇的魅力，啊，每一句话多似甘露盈润——一颗奇妙的种子开始萌芽了！
不过，可千万别以为孩子大了就不需要这样的亲情阅读了。好多年前，我在报纸上读到一篇文章，感触颇深。文章的作者是一位博学的市长，他说：“虽然我的工作十分繁忙，但我会努力去挤时间陪儿子读书，一来让他感受到父爱，二来我想让他对书产生兴趣。陪孩子读书目标不是单一的，重要的是借助这份富含亲情的共享过程来帮助孩子，从而培养孩子的读书能力和读书兴趣。”的确，这位成功的父亲总是先根据孩子的年龄帮他选好一些经典书籍，然后从中挑出特别有趣、有意义的几段内容读给孩子听，待孩子对这本书充满无限期待的时候，他就会像变戏法似的从背后拿出书送给孩子阅读。多高明的水到渠成之法！他把亲子共读的意义和价值已经淋漓尽致地凸现在我们的面前，多么值得我们借鉴和深思！
“亲子共读”当然还要突出一个“共”字。我们四年级的孩子完全可以在家庭中开展丰富多彩的共读活动，比如轮流读——今天我读，明天你读，或者你读一段，累了我再读一段；再比如议读——读完一个部分，大家可以开展一个小型的讨论会，就其中的内容说说自己的理解或感悟；再比如赛读赛背——我们可以就书中的一些感人之处开展家庭朗读比赛，或者背诵比赛，充分领悟书的细节，品味书的耐人寻味。
“亲子共读”更贵在一个“恒”字。任何一个习惯的养成都非一朝一日之功，这是每一个家长都明白的道理，但是否能每天抽出半个小时陪孩子读书，这不仅是考验孩子毅力的问题，也是考验我们家长毅力的问题了。“亲子共读一本书”这是我们的期望，我想培养孩子一个良好的习惯无异于为孩子奠下一个坚实的成功基石，每一位家长即使花费出更多的时间，又有谁会感到遗憾呢？
三、第三本书是“学生自读一本书”。
“师生共读”也好，“亲子共读”也好，其目的都是对学生阅读习惯和阅读兴趣的牵引，但阅读也不是父母、老师可以越俎代疱的事情，因此“自读一本书”更是读书计划中的一个不可或缺的重要部分。
首先，我们要让孩子选好一本书。很多家长朋友把作文书看作是有用的书，而把小说或其它类别的书统统看成了闲书，这未免较多地具有了一些功利主义的色彩。其实，这些“闲书”，无论是文采、思想，还是情感、故事情节，它们对于孩子心灵的震颤力往往是不可估量的。常语说“读一本好书，就是在和一个高尚的人在交谈”，的确，我们常常会看到孩子被书中的人物或故事所感动，书人之间的交流虽然无声，但却总能悄然改变着人的意志和情感，懵懂的心灵常常就在这交流碰撞的火花中变得清晰、豁然。读书的收益不止于此，假如我们把连贯的文字看成是一条流动的河流，那孩子的目光无异于是一条行驶的小船，沿途看风景，或是浪花簇簇，或是微风阵阵，抑或是山移月换，哪一样不会给人留下陶醉的愉悦呢？即使是偶尔猫出水面的游鱼也会在心灵深处留下最为美好的回忆……因此循着孩子的成长，给他一本适合的书，那一定是在孩子宁静的心湖中投下了一粒精致的玉石，它绽出的也一定是最为迷人的涟漪。
其次，我们得让孩子制订一个切实可行的读书计划，而我们所需做的事情则是督促他们按计划阅读。每天读，不因贪玩而遗忘，不因临时安排而忽略……虽然要求有些苛刻，但习惯成自然，经过一阶段的监督，也许出人意外的喜悦会随时呈现在我们的面前。
实施我们的“三本书”计划会是一个艰难的过程，但功夫不负有心人，但愿我们共同努力，让我们的孩子走近书，走进书，与书成为知心朋友。
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