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数学教学论文:数学素质教育的最佳途径——启发式教学

时间:2022-07-22 19:58:32 数学论文 我要投稿
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数学教学论文:数学素质教育的最佳途径——启发式教学

  数学教学论文:数学素质教育的最佳途径——启发式教学  
  彭霞
  数学,是构建现代化文化的重要组成部分。随着现代科学技术的不断发展,数学思想向各个领域渗透,数学方法在科学技术、工农业生产、日常生活和学习中,越来越广泛地得到应用。
  当代中小学生是21世纪的主人。中小学数学教育不仅关系到个人的成长,而且关系到祖国的未来和人类社会的进步。
  人才的培养,素质教育是核心。素质教育是全面发展的教育,是面向未来的教育,是面向全体学生的教育,是使学生个性得到充分发展的教育。因此,教育的方式、方法应是创新的、开放的。其中启发式教学法就是这样的方式方法。
  众所周知,启发式作为教学法“大家族”的成员之一,它的特点,我们至少可归结为以下五个之最:
  一是年岁最长。它的产生可追溯到2000多年前中国的孔子和古希腊时代。在历史的长河中,它被证明是培养人才的一种有效方式。
  二是资格最老。在众多的教学方法中。它经受了长期的考验,积累了丰厚的、宝贵的经验,在教学实践中经久不衰。
  三是使用效果最好。和其它教学方法相比,实行启发式教学可获得最佳效果。特别是在培养能力、发展智力方面尤为明显。
  四是活动空间最广。它不仅在中国的教坛,在亚洲各国和地区,而且在欧美的一些学校,都广泛地被利用。它的足迹遍天下。
  五是适应性最强。它不仅适合于数学教育和教学,对于学校的每一门学科的教学,也都能派上用场。
  基于以上认识,笔者认为启发式教学是进行素质教育的最佳方式和途径。
  当然,也应当看到,启发式教学不仅是一个古老的命题,而且还是一个发展的命题。在不同的时代有不同的特点。
  在新的历史时期,启发式教学的设计和实施,根据笔者的认识和实践,有以下三点值得注意。
  1.启发式的要旨是充分调动学生学习的主动性、积极性,培养学生的创造意识和进取精神,使其符合素质教育的要求。这是数学启发式教学必须遵循的准则。
  2.素质教育是一种公民的养成教育。它不仅要求教育的方式方法与之相适应,而且在学制、课程、教材等方面的设置和改革也要与之相适应。
  3.在实施启发式教育中,教师是关键。设计和实施数学启发式教育,教师的教学水平必须与之相适应,这样才能使素质教育更好的落到实处。
  20多年来,在数学教育改革中,我们一直用启发式教学论思想作为宏观导向,以“培养和发展智能、提高学生素质”为核心,从我国基础教育的现实出发,采用系统科学原理和教育实验方法,围绕教育思想、教学内容、教学方法等方面的问题,进行系统的改革,初步形成了符合我国国情、具有中国特色的数学素质教育体系。归纳起来,有以下三个方面:
  一、教育、教学思想
  在数学教育这个大系统中,包括教育、教学思想、教材构建、教法组织等若干子系统。它们之间相互联系、相互依存、相互制约。其中,教育、教学思想属于宏观范畴,起导向作用。
  进行启发式教育,提高人的素质,要求改变与现代教育、教学不相适应的思想和观点。主要是变应试教育为以培养和提高学生素质为首要任务的养成教育;变单纯传授知识为既要打好基础,又要发展智力,培养能力;变单纯英才教育为面向全体,使包括后进学生在内的学生都能得到共同进步;变苦学、厌学、死学、不会学为乐学、好学、活学、会学,充分调动学生学习的主观性、积极性与自觉性;变视启发式为单一教法为以启发作为调控宏观、搞活微观的教学思想。
  二、教材体系
  我们的实验教材明确指出以保证两基、适当提高、启迪思维、培养智能为主旨,提高素质为核心。
  为了使教材能更好地与启发式教学相适应,有利于解决大面积提高教学质量和教师教学水平不相适应的矛盾,教材要利于教师的教、学生的学以及家长辅导。教材采用“三因素融合体教材结构”,即融数学知识、儿童认知规律、教法学法基本原理为一体的教材结构体系。并遵循保证两基,培养智能;教法学法寓于教材之中;例题习题系列化、有层次;统一要求,适当提高,具有弹性;课内为主课外为辅,可内外结合,相互促进;综合功能,一本多用等六条原则编写教材
  《实验数学》,使其符合素质教育的要求和实施启发式教学。
  三、教法体系
  数学启发式的教学体系,根据实验的主旨、设想和实践,概括为三句话,即:三为主、两结合、一核心。
  1.三为主:一是指教学中要树立以学生为主体的教学观,充分调动学生学习的主动性、积极性,自觉地探究学习;二是要加强教师的主导作用,启发思维,教给学法,善于引导而不是包办代替;三是在教学中要以实验教材为教、辅、学的主要依据,充分发挥教材综合功能的效应。
  2.两结合:一是指面向全体与因材施教相结合;二是课内外教学为主与课外学习活动为辅相结合,课内外相互促进。
  3.一核心:是指以启迪思维、培养和发展智能,提高学生素质为核心。
  各种教学方法相互配合、灵活运用。
  教学有法,但无定法,贵在得法,重在启发。启发式教学,强调以启发式教学论作为宏观手段,微观搞活,各种各样的教学方法,优化组合,扬长避短,为我所用。
  以课堂教学结构改革为突破口,多层次,全方位进行改革。
  传统的课堂教学结构是以教师为中心,按照单一的讲授知识、巩固知识的模式来组织教学的,不适应启发式教学的要求。根据我们的设想和实践,启发式教学程序,可以归纳为:准备、诱发、释疑、转化、应用等基本阶段,即“五要素传动结构”。按照教学内容、教学目的、教学要求的不同来组织各种不同具体课型,如新授课,练习课,复习课,课外活动等等。
  “三句话”是一个整体。它理顺了作为教学要素的教师、学生、教材三者之间的关系,概括了启发式基本教学系统,在教学实验和教学改革中起到了积极作用。
  (作者单位:417715湖南省双峰县梓桥中学)
  

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