品读课标　提高认识　教学相长

品读课标　提高认识　教学相长

品读课标　提高认识　教学相长
　　
　　课程标准是实施课程改革的重要依据，更是一线教师执行教学活动的指挥棒。所以，一名优秀的教师就特别有必要仔细钻研课标、领悟课标的真正内涵。
　　
　　有幸参加了《新课标》的培训，在秦老师剖析引导下学习了2011版新课标，感受颇多。现在主要从以下几方面谈谈自己的一点肤浅认识：
　　
　　一、关于数学观的重新建立
　　
　　新课标中的基本理念在结构上由原来的6条改为5条，将原有的“数学”提到了“前言”部分，对数学进行了明确的定义：它是研究数量关系和空间形式的科学，数学作为对客观现象概括而形成的科学语言与工具，是人类文化的重要组成部分，而数学素养是现代社会每一个公民应具备的基本素养。与过去对数学的定义相比，很明显地凸显了数学这门学科的重要地位。以前，我们总有部分教师、家长在小学阶段相对重视语文而忽视数学，这次，通过学习，我更坚定了教数学学科的信心，也深感当数学教师的责任与义务。
　　
　　二、关于“双基”变“四基”的认识
　　
　　新课标的实施建议里将2001版的“双基”变为了“四基”，除了让学生掌握基础知识、训练基本技能之外，还特别要求感悟基本数学思想、积累基本数学活动经验。
　　
　　“双基”变“四基”体现了对于数学课程价值的全面认识，(教学论文　www.fwsir.com)新增加的双基，特别是基本活动经验更加强调了学生的主体经验，体现了以学生为本的基本理念，再次强调了要切实孩子学生的实践能力好创新精神。过去，我们的数学教学确实在数学活动经验方面有很大的欠缺，致使学习数学与解决生活实际问题有些脱节，学生的实际操作、考察与思考受到了极大的限制。
　　
　　三、关于学习习惯的要求
　　
　　课标指出：学生应养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反思质疑等学习习惯。前几年（即课改初期），我们常会误认为课堂上课件用的多，学生的活动多，教学气氛弄得热热闹闹，便觉得是一堂好课。这次，细读课标，给学生创造良好的听课环境，培养学生认真听讲，这才是十分必要的；既要合作交流也要独立思考，这样的要求才是对学生良好学习习惯的培养。
　　
　　另外，学习习惯中还要求学生能反思质疑。说实在的，我在这方面没能给学生起到较好的示范作用：在我平时的教学过程中，如果遇到一节课上得较糟糕时，往往会静下来反思，总结吸取一些教训，但却做不到对每节课都反思，而且最大的坏习惯就是不善于做反思记录。所以，这么些年来，虽然大家公认教学成绩突出但没有像样的文章发表。学生崇拜老师，教师就必须以完美的表现潜移默化感染学生。
　　
　　以上对课标的一点理解，不知正确与否，还望秦老师指教！

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