写作文的技巧：让人物动起来

写作文的技巧：让人物动起来

写作文的技巧：让人物动起来
　　
　　作者/江苏曹延标
　　
　　在学习《景阳冈》一课“武松打虎”一段时，白老师说：“作者在写武松打虎时，主要抓住武松怎样躲过老虎的一扑一掀一剪，怎样用哨棒打，怎样按住老虎拳打脚踢把老虎打死。特别是老虎的一扑一掀一剪三个动作写得具体生动，使人如临其境。武松打虎时一连串的动作‘揪’、‘按’、‘踢’、‘再按’、‘打’等都写得细致而生动，这些动作描写反映了武松勇敢而又机敏的英雄形象。同学们，你们说说看，作者为什么把武松打虎的过程写得这么具体？”
　　
　　“因为作者在写作时能够入情入境。”
　　
　　“作者看过武松打虎，或者说自己打过老虎，不然怎么会写得那么生动呢？”
　　
　　“我认为主要是动作描写生动。”
　　
　　“同学们说得对，人物的不同性格、不同的思想，往往要通过行动表现出来。所以，写好人物行动，对表现人物非常重要，写好人物行动，就把人物写活了。我们在写作文的时候，往往不注意动作描写，所以文章写得不够生动，更谈不上具体。李雷同学在他的作文里写了这样一段话：‘有一天，我生病了，继母把我送到了医院，在我住院期间她对我非常好，给我喝一瓶桔汁，我很感动。’”白老师问，“喝一瓶桔汁就感动，你信吗？”
　　
　　“孩子生病，父母把他送进了医院，这有什么感动的？”有的同学表示异议。
　　
　　“你们别忘了，李雷跟你们不一样，继母能做到这一点，很不容易。也许李雷感动了，但是大家没有被感动，原因是什么呢？是这段话写得很不具体，我们站在李雷的角度想一想，如何把这段话写完整、写生动。”
　　
　　夏天举手说：“那是一个夏天，外面黑咕降咚，还下着瓢泼大雨。我的肚子突然疼起来，在炕上直打滚。恰好，爸爸不在家，惊动了继母。她二话没说，背上我，披起雨衣，便冲进大雨中，深一脚，浅一脚地把我背到了乡卫生院。”
　　
　　“夏天这一段写得很好，同学们说说好在哪儿？”
　　
　　兰娇娇说：“继母冒雨送‘我’上医院这段话，对继母的动作写得具体、准确，避免了笼统的概念化的毛病。”
　　
　　王星说：这段话还写出了继母的精神面貌，(教学论文　www.fwsir.com)她为了给‘我’治病，不怕困难。”
　　
　　“同学们说得很好，因此，我们在进行动作描写的时候，要注意：动作描写要准确具体，通过行动反映人的精神面貌。这是第一点。”
　　
　　白老师还没有把话说完，穆姗姗就急着问：“第二点呢？”
　　
　　“这个第二点吗？我还没有想好呢？”白老师突然开了一个玩笑，接着问：“李雷是怎样写继母无微不至地照顾他的？同学们再把自己当作李雷，想想自己在医院里妈妈照顾你的情景，动笔写写。”
　　
　　白老师作行间指导，时刻不忘提醒大家：“别忘了动作描写啊？”
　　
　　过了一会儿，王星已经举起了手。
　　
　　“王星，把你写的片断读给大家听听。”
　　
　　“住院期间，继母无微不至地照顾我。一天，她从黑挎包里拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，又拿起暖壶往杯里对了些开水，用勺搅了搅，然后，舀起满满的一大勺，慢慢地放到嘴边吹了吹，又把一滴滴桔汁水滴到手背上，试了试凉热，接着，把勺送到我的嘴边，我喝下这酸中带甜的水，立刻感到一股暖流流入了我的心田。……”
　　
　　“我都被这段话感动了。”白老师说，“如果李雷的继母看了这段话，也会感动的。王星写的这段话哪儿使你感动呢？”
　　
　　穆姗姗说：“通过一系列的动作描写，来表现人物的心灵美。如：她‘拿了一瓶桔汁，拧开盖，倒进茶杯里，’经过了‘搅’、‘舀’、‘吹’等动作，‘送到我嘴边’，几个动词运用得恰当、准确，表现了继母对李雷的无微不至的关怀和照顾，李雷最能不感动呢？”
　　
　　“穆姗姗听得很认真，并作了记录。”白老师又望望大家，“还有不同的意见吗？”
　　
　　耿亮说：“通过这段动作描写，一位可亲可敬的慈母形象生动地展现在我们面前。”
　　
　　“此外，还表现了继母的思想感情，那就是对子女的爱。”
　　
　　白老师作了总结：“动作描写要注意的第二点是：通过动作描写反映人物的内心世界，表现人物的思想感情，刻画鲜明的人物形象。王星刚才说的那一段，生动地为我们刻画了一个不是亲妈胜似亲妈的慈母形象。由于浓浓的母爱在她的心底流动，所以，无微不’至地照顾孩子。”白老师接着说：“刚才，我们用扩句子的方式通过自己的想象加进人物的动作，把句子写具体，把文章写生动。下面我们进行小练笔，认真观察一系列动作，把你看到的写下来。”
　　
　　写作训练营
　　
　　同学们眼睛都盯着白老师，看着她的一举一动。
　　
　　过了一会儿，白老师问大家：“刚才，我干什么来着？”
　　
　　穆书杰手举得很高，白老师让他先说。“白老师从粉笔盒里拿出一支红粉笔，在黑板上写了“让人物动起来”几个字。”
　　
　　“谁补充的？”白老师觉得穆书杰说得还不够具体。
　　
　　陈建新说：“白老师来到讲台桌前，从粉笔盒里拣出一支红粉笔，转身在黑板上写字。沙沙沙，黑板上很快出现了‘让人物动起来’6个红字。”
　　
　　“同学们相互比较一下，谁说得好？为什么？”
　　
　　“陈建新说得好。”郑勇华说：“陈建新用了好几个动词，‘来’、‘拣’、‘转身’、‘写’。特别是‘拣’用的生动、准确。因为粉笔盒里的白粉笔多，彩色粉笔少，所以要拣。老师在黑板上写字时发出的声音写得也很好，写出了教室的安静，同时红字为了醒目，引起大家注意。”
　　
　　“郑勇华说得真好，分析得很到位，我们用掌声鼓励一下。”白老师忽然又想起什么，对大家说：“同学们刚才发言的情况也很有趣，把刚才各自举手发言的动作写出来。”
　　
　　同学们又埋头写起来。
　　
　　最害怕写作文的穆书杰，在这节课表现得很好，发言非常踊跃，他手举得很高，老师示意他发言：“我坐在下面，右手伸到老师的鼻子面前，屁股不由得离开了凳子，身体前倾，嘴里不停地说：‘我我我。’老师没有叫到我，我软软地摊在凳子上，向嘲笑我的同学做个鬼脸。”
　　
　　“哎呀，真是精彩。穆书杰，以后写你上课怎样发言，把刚才说的写进去，我非给你得‘优’不可。”白老师当即鼓励了他，穆书杰乐坏了。
　　
　　兰娇娇发言：“我挺直身子，胳膊肘抵在桌子上，非常规范地举起了右手，眼睛望着老师。老师叫我回答，我大大方方地站起来，不慌不忙地回答。”
　　
　　“嗯，说得也不错。”
　　
　　还有很多同学说他怎样发言的。白老师乐坏了，她非常高兴地说：“要想让文章中的人物活起来，就要让他们动起来，用动作说话，动作是无声的语言，他能够……”白老师开始布置作业，“回家以后，认真看看你妈妈如何洗衣做饭的？你爸爸如何在田里干活的？你的奶奶是怎样喂鸡的？你的爷爷如何养花养草的？你干了什么事？都可以写下来。记住：写的时候，别忘了动作描写。在写之前，好好地想一想，他们是怎么做的，或者说你是怎么干的？有信心写好这个小片断吗？”
　　
　　“有-……！”大家回答的声音非常响亮。
　　
　　

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