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“自主互助”策略在思品课堂教学的应用
“自主互助”策略在思品课堂教学的应用陈兆庭
初中生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在素质的发展上得到有效的帮助和正确引导。课堂教学是学校教育的主阵地，我们如何在初中思想品德的课堂上，采取有效的教学策略，培养学生的“独立思考能力、实践创新能力”，使学生终身受益呢？笔者认为，“自主互助”策略，就是一种经过实践检验后切实有效的教学策略，它改变了传统的教学方式，以学生的学习为主，培育了学生的自主探究意识，培养了学生的“独立思考能力、实践创新能力”，有利于学生的可持续发展。
一、“自主互助”策略的理论依据
一是学习金字塔理论。这种理论认为，学习效果在30%以下的几种传统方式：“听讲”、“阅读”、“用声音图片的方式学习”和“示范”，都是个人学习或被动学习的学习方式；而学习效果在50%以上的方式：“小组讨论”、“做中学或实际演练”和“教别人或者马上应用”，都是团队学习、主动学习和参与式学习的学习方式。
二是建构主义理论。建构主义理论的核心精神是：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。
三是情感教育理论。马克思早就明确指出，情感是一个精神饱满、为自己目标而奋斗的人的本质力量。学生只有从情绪和情感上去认同政治课，才有兴趣、有需求去学习政治课，达到乐学、爱学、培养能力的效果。
二、“自主互助”策略的应用
主要形成“五步三查”的课堂教学模式。
第一步：博闻天下。每节课刚开始的5分钟，为“铁定”的时事教育时间。每个小组依次轮流负责发布“时政要闻”。由于一节课时间有限，这个环节不能展开太多，具体要求是：一是每组标题式地介绍一个重大国内外新闻，二是只评析一个时政热点问题，要求学生运用所学的政治课知识和其他知识作出扼要分析说明。 (论文范文 www.fwsir.com) 比如最近，日本核泄漏，对中国的突出影响表现在近日国内部分地区出现抢购食盐现象。学生通过时事学习，评析出这样一个结果：我国食盐资源很丰富，产盐区遍及全国，产量也很大。单青海省的察尔汗盐湖就储藏着500亿吨以上的氯化钠，可供全世界的60亿人口食用1000年。所以不仅不能信谣、传谣，还要做到不抢购食盐。
第二步：独学。老师先做一个铺垫：创设生活或知识情境，来激发学生的求知欲，产生学习动机。接着老师把本节课的“自学提纲”展示出来，引导学生明确本节课的学习任务。然后学生根据老师给出的“提纲”，安静阅读政治课本，思考答案，完成“提纲”上的大部分任务，不会的用红笔做记号。
第三步：组学。小组长负责组织学生对答案。组内学生间要互帮互学：优生先帮中等生、学困生，然后中等生、学困生向优生“汇报”学习成果。主要任务是让中等生、学困生能在课堂学习中得到帮助。小组长同时记录组内不能解决的问题，向老师反映。
第四步：班学。以小组为单位，在各组的黑板上板书答案，并分组展示。一个组在展示时，其他的组要认真倾听，动脑思考，并主动质疑、补充。学生实在无力解决时，老师再出手点拨。总之，生生间，组组间，师生间，要互疑互辩，思维激荡。
第五步：应用。学生对疑难问题、个性化重难点、生成性知识、知识系统的整理，梳理内悟学到的知识和方法，进行课堂质量小测，运用所学过的知识解决问题，形成能力，形成好的情感、态度和价值观。
三查，主要是课堂上的三次关键性的学情调查。
一查：在学生独学时。了解学生在完成“自学提纲”过程中出现的难点和易错点。
二查：在组学时。发现、收集学生的难点、易错点、生成点。
三查：在应用时。了解学生对整节课掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，做好记录，作为复习课的教学反馈和单元测试的依据。
比如，人教版七年级下册第五课第二框题“挫折面前也从容”，笔者以“被指考试作弊，13岁女孩跳楼自杀”的《挫折是成长“必选课”》的视频来创设学习情境。接着引出“自学提纲”，学生按照提纲独学、组学、班学，自主学习，互帮互学。在学情调查中，发现学生对第四种方法“会自我疏导”，没有归纳到它下面的三个具体方法。这就需要老师引导学生领会好课本的文本，好好理解“合理宣泄法”、“移情法”和“目标升华法”。在应用环节，笔者设计了一个活动：“每一组为将来设计一个挫折，然后谈谈采取什么有效方法去战胜这个挫折？小组讨论完后，分组板书，分组展示，并按三个等级，进行小组评价。”接着，学生积极思考，互帮互学，热烈讨论，设计将来可能碰见的挫折情境，然后运用学到的知识去设计应对办法，并充分展示，质疑补充。“考试成绩不及格，因为交通事故变成残疾人，中考只差1分考不进珠海一中，患上癌症、只剩下一个月的生命，大学毕业求职失败，恋爱失败、感情受挫、想自杀，父母离婚……”，学生设计的挫折情境精彩不断。“要有正确的人生目标，要积极面对挫折，要有顽强的毅力，不屈服于任何挫折，要不懈努力，不轻易放弃生命，要会发泄不良情绪，要积极寻找解决办法，不自暴自弃，找到自己有效的学习方法……”，学生设计和质疑补充的战胜挫折的方法精彩不断。
三、“自主互助”策略的注意点
一是激励机制。学生在展示、补充、质疑等环节有好的表现时，我们就结合我们的“学分制”给予加分奖励，小组整体表现好的，也给予整个小组加分奖励。在学生取得进步的时候，多给学生一些鼓励和表扬，让学生品尝更多成功的喜悦，能够激发出学生自信和积极向上的进取力量。
二是允许学生犯错。学生的知识水平有限，认知有差异，所以在“自主互助”过程中，会比过去的课堂产生更多的错误。学生只有在这样的反复犯错过程中，不断修正自己对知识的理解与认识，才能达到更高层次的理解。所以，教师要有足够的耐心和宽容的态度，要正确对待学生的错误，要承认学生在认知上的差异，要尊重学生的认知差异。最近很热门的一部印度电影《三个傻瓜》，影片中有句经典对白，引人思考。“即使马戏团的狮子也会因为怕鞭打而学会坐在椅子上，但人们会说这是‘训练得好’，而不是‘教育得好’。”“自主互助”策略的政治课堂，教学不再是对知识目标让学生“训练得好”，而是提高学生的综合素质，要“教育得好”，它把以人为本、关注学生全面发展的思想落到实处。这种课堂，学生变了，变得爱学习了，课堂成了学生向往的地方了。
“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”，主体丰富的体验和经验是孕育创造的土壤。只有在重要的初中阶段，课堂上通过自主探究，互帮互学，思维激荡，让学生有丰富的主体体验和经验，让“独立思考能力、实践创新能力”的萌芽在学生心中“抓铁有痕、踏石有印”，这样，中国的教育强国、人才强国和科教兴国之梦，才大有希望。
（作者单位：广东省珠海市金鼎中学）
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