牢牢把握优化教育发展环境的主导权

牢牢把握优化教育发展环境的主导权

牢牢把握优化教育发展环境的主导权
　　
　　作者/彭佳景
　　
　　有道是，“环境也是生产力”。教育要可持续发展，同样离不开环境的优化。这是因为，环境的优劣直接关系到教育工作的成败，关系到人民群众的切身利益，关系到尊重知识、尊重人才、多出人才、出好人才，更关系到教育强省、教育强县战略决策的实施。
　　
　　可以说，教育发展到今天，政策环境、投入环境，包括社会舆论的外部环境，已渐入佳境。怎样营造良好的内部环境来进一步优化外部环境，这是每一个教育人要深思且践行的大课题。本刊本期刊发的通讯《暖心服务助推华容教育健康发展》，较好地诠释了教育部门在优化教育发展环境方面同样有内功可练，同样能大有作为，对我们很有启示作用。
　　
　　毋庸置疑，做任何事情都必须提高认识，解放思想，优化教育发展环境莫不如此。作为教育行政部门的领导干部，应该牢固树立“抓发展环境从我做起”的观念，切实增强抓教育环境的责任感、紧迫感和使命感。无数实践证明，哪个地方的教育行政部门领导带头解放思想、敢于创新，就能带领这里的干部教师解放思想，真正优化发展环境，造福一方。相反，如果领导干部思想保守、固步自封、不思进取，就会大大挫伤干部教师的创新精神和工作积极性，束缚和阻碍各项工作的快速发展。为此，我们要像华容一样，树立不甘落后、敢为人先的发展意识，树立为官一任、造福一方的公仆意识，树立为地方教育发展做贡献的服务意识、大局意识。只有这样，优化环境工作才能有思想保障、组织保障和领导保障。当然，在优化发展环境的诸多要素中，机关效能和机关工作作风是关键因素。这就要求我们要勤政廉洁，提高效能，转变机关作风，努力克服和解决职责不清、推诿扯皮等不良现象。
　　
　　内部环境要给力外部环境，还必须努力营造宽松、自由、民主、平等、公平、公正的人文环境，这比单纯给予教师经济待遇更显重要。因为人是要有一点精神的。对于从事教育工作的教师来讲，这种“教育之魂”更显弥足珍贵。我们要借鉴华容县的做法，通过各种大讨论、大宣传、大调研、大走访，让学校的老师静下心来，沉下心来，深入思考教育的本质，寻求教育的丰厚资源，提炼古今中外教育的文化精神，提炼本地本学校的教育精神路标，打造教育精神的回归工程。要像华容县一样，建立领导干部联系制度，加强干部与学校、与教师、与学生的联系，主动听取学校和师生的意见和建议，关心师生的思想、工作、生活等情况，及时为教师排忧解难。用发展的眼光支持教师干事业、干成事业，在全社会营造尊师重教的民心工程。
　　
　　环境的优化离不开依法治教，离不开自身良好形象的塑造。从某种意义上讲，教育发展环境的好坏，与我们自身推进依法治教关系紧密。不难想象，一个地方乱收费、乱办班等违规办学行为时有发生，体罚学生、歧视学生的事情时有发生，在职教师有偿家教时有发生，这个地方的教育发展环境会好。这就要求我们，一方面要不断提高广大干部、中小学校长全面贯彻教育方针、全面实施素质教育的水平和现代化的学校管理能力。一方面要不断提高广大教师的师德修养和师能水平，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观，热爱教育、热爱学生，以学识魅力和人格魅力争做受学生爱戴、受家长敬佩的教师。
　　
　　“欲致鱼者，先通谷；欲求鸟者，先树木。水积而鱼聚，木茂而鸟集”。环境优则事业兴；环境劣则事业衰。我们要像优化经济环境一样，优化教育环境；要像保护和优化自然生态环境一样，保护和优化教育生态环境。惟其如此，我们才能牢牢把握优化教育发展环境的主导权。
　　
　　

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