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思想品德“建构一拓展”协同发展复习课模式探究
思想品德“建构一拓展”协同发展复习课模式探究口余莲芬
新课改提出要转变学生学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，提倡自主、探究、合作的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。复习课是课堂教学的重要形式，但在教学实践中，复习课就是“炒旧饭”或者老师满堂灌而学生貌合神离的现象屡见不鲜。
为了让复习课也能上得精彩，我校政治教研组初步建立了“建构一拓展”协同发展课堂复习模式。这种模式是指在初中思品复习教学中，以协同理论为基础，以形成学生的知识建构和能力拓展为目标，以师生共同活动为主要方法，而构建的比较稳定的思品课堂复习教学结构和活动程序。
一、“建构一拓展”协同发展复习课模式的基本程序
课堂教学是双主体活动，因此，“建构一拓展”协同发展课堂复习模式必须由学生学的亚模式与教师教的亚模式构成。两个亚模式中，学生学习的模式规定和制约了教师教授的模式。根据这一思路，我组建立的“建构一拓展”协同发展课堂复习模式的基本框架如下：
这种复习模式从导人到结束新课，总共包括五个主要环节：新闻链接、引导探究、建构网络、练习反馈、反思总结。五个环节彼此独立又相互联系，任何一个环节设计不够精细，都会影响整个教学效果。
二、“建构一拓展”协同发展复习课模式各环节的运用
（一）新闻链接
思想品德课的学习本身就是为了让学生关注生活，关注社会，其源头活水就是我们最鲜活的生活。通过教师或学生提供的时事材料进行导人，既有强烈的时代性，也能提高学生学习探讨的热情。它含有教师两个方面的工作：一是将新闻内容与生活实际有机结合，体现出教学内容的针对性；二是创造使学生理解教学目标的环境和氛围，使目标实施成为学生探索、追求的一种兴趣。这一环节的主要目标是培育和激发学生的学习兴趣。
如：在进行教科版九年级第四单元《又到两会时》的单元复习时：
【导入】新闻链接——微博（十八岁高二学生刘若曦“微博”意参选人大代表）
微博内容：“还有十天，我便成为一名成年的中国公民。经与父母商讨，我已决定参选今年深圳市福田区人大代表换届选举。姓名：刘若曦，年龄：十八岁。参选理由：依法参选人大，是宪法赋予每位公民的权利。理念：人民代表为人民。为民众表达诉求、争取利益。口号：民主政治，需要每个人的参与。请投下你神圣的一票。”微博，是当下时新和亲切的词，也很生活，由此引入，拉近师生距离，激发学生兴趣。这则微博内容涵盖了整个第四单元的主干知识，具有全局性，为接下来的环节做铺垫。
（二）引导探究
该环节要求学生自主整理教材，初步理清知识，运用所学单元知识，针对新闻链接环节的材料，自主提出问题，学生内部自己解决问题。这一环节主要通过提出问题的形式实施。
如：也以《又到两会时》的复习进程为例，第二环节：通过提出两个问题进行引导探究。
问题一：一个叫“江陵哭哭死”的网友认为：一个刚满十八岁的人参选人大代表，纯属作秀，炒作出名，这让中国民主只具有象征意义。 (范文先生网 www.fwsir.com) 你怎么看？
（学生激烈争辩。支持和质疑声此起彼伏。）
问题二：结合第四单元的内容，针对这则微博内容，提出问题。（学生活动：你问我答——即提出问题的同学，可任意指定班上的同学回答所提问题）
新闻链接中，微博的内容，本身是没多大冲击力的，那怎样让课堂气氛热烈，就需要在提出问题环节下工夫了。这个设计，通过两种不同的声音，支持声和质疑声，学生在辩论中高涨情绪，而且用来支撑自己观点的这些知识点，都是在本单元学习中了解到的，一定程度初步熟悉单元知识。提问的同学有权利请班上任何一个同学回答他所提问题，这样你问我答，学生参与度就更高，也通过关注同学而更加关注和落实单元基础知识。
（三）建构网络
该环节，学生小组合作，建构单元知识网络。学生可采取任何形式构建横向或者纵向的知识树或者知识框架。表格式，框架式、问题式、花型等等形式，简洁直观，包含整个单元知识脉络。整理好后，部分小组展示并讲解梳理知识的成果，达到学生自主探究，小组合作，集体互评互学，系统熟悉单元知识的目的，
如：《又到两会时》复习课的第三环节：构建网络，梳理知识
1、学生活动：小组合作，构建知识网络（8分钟）
2、请两个小组上讲台展示并介绍小组的知识梳理成果（3分钟）
3、按照知识内在逻辑，在老师引导下，学生一起进行复习分析，夯实基础。
通过这一环节学生自己建构知识网络，理清基础知识之间的联系，利于深入理解教材，又能相互交流学习心得，相互评价，相互启发、发挥集体的智慧和力量，培养合作精神和培养学生分析问题、解决问题的能力，更能够夯实基础，学以致用。
（四）练习反馈
完成基础复习的环节后，教师需要对学生学习效果进行检查，这一检查主要从练习人手，在练习中指导学生进行知识迁移和创造性思维。教师指导主要体现在以下两个方面：一是练习运用的题目要有针对性，所练习的题目应符合“最近发展区”，应既能适应不同层次学生学习后的可能水平，以利他们有成功的体验，又能发现学生在知识掌握上存在的问题，同时还应有对中考的适应性和预见性。二是通过练习运用，引导学生对知识结构的把握，有利于学生形成类属观念，能与随后的学习任务明确联系，能融会贯通新旧知识。
如：《又到两会时》复习课的第四环节：练习反馈，巩固知识
（在复习中，根据课前准备统计的学情问卷调查结果，了解到学生学习本单元的重、难点知识集中在：人民代表大会制度和依法治国，对此，分别采用链接四川中考材料题和近期时事甘肃校车事故（图片、视频）材料来突破重、难点，巩固和提升能力。）
1、针对复习完人民代表大会这一板块内容，通过以下试题来巩固
19.（2011，乐山中考）（12分）
材料一党的十七届五中全会审议通过制定“十二五”规划的建议，国家发改委启动“共绘新蓝图——我为规划建言献策”活动，政府有关部门依据《建议》和民意编制“十二五”规划纲要，“十二五”规划纲要提交全国人大审议、讨论，通过。
材料二2011年3月5日，温家宝总理在政府工作报告中强调，我们要推动经济发展再上新台阶，要全面改善人民生活。今后五年，我国经济增长预期目标是在明显提高质量和效益的基础上年均增长7%，城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入年均实际增长超过7%。
（1）材料一反映了我国政治生活中的哪些道理？（6分）
（2）请你结合材料二，从经济生活的角度就如何“全面改善人民生活”建言献策。（6分）
2、针对学生复习了依法治国这一板块知识，通过播放甘肃校车事故的视频、展示事故图片，引导学生分析事故发生的原因；为了避免类似校车事故的发生，可以提出哪些建议，引导学生从不同的角度发散思维。）
3、链接中考题
（2011.攀枝花）46.小张是攀枝花市某校九年级学生，在学校组织的综合实践活动中，他积极响应学校的号召，准备以“参与基层民主管理”为主要内容参加活动，那么他最应该选择去的地方是（）
A．米易县人大B．金江镇人民政府
C．竹湖园居委会D．东区政协
（注：请学生来分析答案，适当引导选择题做题方法和技巧）
通过近三年四川的中考题以及最近的时政热点设题进行练习反馈，有针对性、前瞻性。学生自己来分析答案，可以发现存在的问题，顺势引导做题技巧，夯实基础，便于接受。
（五）反思总结
该环节要求学生对练习反馈中的问题能自觉检查、自动发现问题、自动纠正；要对整个复习内容，对学习的全过程进行反思、全面回顾。教师要引导学生进行以下几个方面的反思：一是在这一节课里，我复习了什么？哪些方面掌握了？哪些方面还需要努力？二是这些知识之间是如何连接的？有什么值得总结的经验？三是我以后要用什么方法来进行学习？学会自我反思是学生进入心理良好发展的较高境界，这一阶段的达成，需要教师作比较长的训练。但作为教学的一个环节，需要我们长期坚持。这一环节，可以通过一个综合性强的题目或者活动来达成学习目标。
如：《又到两会时》复习课最后一个环节，可设计一个“跟帖”活动：
学生活动：我们也来“跟帖”
【进入讨论区】：我们的议案，我们的权利
帖一：网友“我是自己”说：关注社会，关注生活。我也是有心人士。假设我依法参选，谁能帮我设计一个参选口号呢？你的参与____________。
（方式：小组合作。每个小组拟定一个参选口号，比赛看哪个小组的口号更能组织群众，拥有更广泛的群众基础）
帖二：网友“汪汪的猫”说：明年是新一届领导人换届选举年，我想对新一届领导班子，提出一些建议，通过一定途径反映出来。比如：
你的参与___________。
（方式：学生自由说。关键适时引导学生提出建议，比如拓展到弱势群体、民生问题、教育资源分配、学生压力等，或其他政治、经济、文化各方面的建议。）
帖三：网友“伤不起”说：法律上说“我”是国家的主人，政治课堂中，老师也说“我”是国家的主人，可“我”怎么也感受不到我的主人翁地位，所谓民主，口号而已，哪来民主？
你的参与___________。
跟帖活动，本身符合学生兴奋点。这些帖子的取名和内容都有时政性和生活性，启发学生用所学知识解决实践中的问题，敢于思考，激发学生潜力。这个活动也与导人中的新闻链接前后呼应。整个复习过程用一个案例串联起来，中间重、难点的突破采用视频、图片活动等形式，激发学生兴趣，这样让复习课也能上出新授课的趣味。
这五个环节是相互联系的统一整体，在教学实践中，我发现了以下问题有待解决，当然，这些问题也是这个教学模式发挥更大成效和完善的方向。
三、“建构一拓展”协同发展复习课模式的思考
1、“新闻链接”环节中，新闻的选择很有讲究，既要注重时政性，又要具有生活性，更关键的是，既然是复习课，那么选择的新闻材料，最好是能够涵盖整个这一课或者这一单元的内容，具有全局统筹性，并且能够指引接下来的几个环节的复习。
2、“引导探究”这一环节，在教学实践中，这一环节要真正发挥课堂最大效用，它对学生的整体素质要求很高，要求在学生对单元知识有一定熟悉的基础上进行，否则就很容易出现“冷场”。学生针对材料，提出的问题过大，其他学生找不到正确的方向回答甚至是答非所问，不能达到预期的目标。如果是借班上课，这种冷场的局面就更容易出现。怎样完善这一环节，让它既能承前启后，又能对一般学生都适用、都达到预设的教学目标，这亟待解决。
3、整个教学环节，我们主要阐述的教师如何教，而这些教学活动是否真的能完全生成学生应达到的目标。比如，最后一个环节——反思总结，是采用活动的形式，还是拓展探究的形式，或者是学生自我总结这一节课复习的得失，到底哪种形式能够真正地达到提升能力，发展潜力的目标呢？
“建构一拓展”协同发展复习课模式的建立与完善，是一个实践的过程，开拓创新的过程，也是一个需要不懈努力坚持的过程。用课堂模式指导教学，在教学中发现问题不断完善课堂模式，这是一个双向作用的过程，也是教师自我成长的重要途径。
（作者单位：四川省成都双流中学实验学校）
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