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中学数学教学中对培养学生的主体精神的思考

时间:2023-02-24 19:08:51 数学论文 我要投稿
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中学数学教学中对培养学生的主体精神的思考

中学数学教学中对培养学生的主体精神的思考
  
  陕西省府谷县同心路初级中学 郝彩亮
  
  【摘要】主体性是人的个体特征之一。在新时期课堂教学改革实践中,特别重视课堂教学中师生角色的定位,强调教师的主导作用和学生的主体地位。在数学课堂教学中,要充分发挥教师主导作用,体现学生主体地位,要改变传统教授式教育观。树立以学生为主体核心的教育观,以学生学法为根本的教法观。
  
  【关键词】主体性;新时期;教学改革;教法观
  
  【中图分类号】G633.91 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587(2012)10-0048-01
  
  传统的数学教育大多是对学生进行知识和技能的传授,是要学生被动的学习,抹杀了学生的个性,对所有学生搞一刀切,没有学生的主体意识的参与,学生就象流水线上只会做题的死板机器。数学教学中培养学生的主体精神,强调以学生为中心,引导学生思考,提供学生参与的机会,提高学生的参与能力,培养学生的数学情操,使学生在互动学习中获得成就感,体会到数学学习的乐趣。那么,作为广大的一线中学数学教师,在教学实践过程中,如何培养学生的主体精神呢?下面我根据平时的教学实践,谈谈在这方面的几点思考。
  
  一、重视激发培养学生的数学兴趣
  
  有了一定的兴趣,学生才能对学习积极准备,集中精力,认真思考,主动探索未知的领域。在教学引入时,可用贴近学生生活的实例引入,既能化难为易,又使学生倍感亲切。提出问题,设置悬念,能激励学生积极投入探求新知的活动。例如在学习垂直时,可联系到“大漠孤烟直”的古诗。好的引入,在课堂教学中是导言,是开端,是教学乐章的前奏,是师生情感共鸣的第一音符,是师生心灵沟通的第一座桥梁。在实际教学中,向学生介绍有教育意义的数学发展史,数学家小故事,趣味数学等。通过兴趣的诱导激发使学生对数学产生亲近感,改变数学在学生心目中枯燥无味无用的看法。例如学习无理数时,可讲一些数的发展史。学习圆和勾股定理时,可让学生了解中国古代数学的辉煌成就。学习坐标系时,介绍笛卡尔对数学做的巨大贡献。学习圆锥曲线时,可联系生活实际,介绍数学对工业制造等方面的影响。如果忽视掉数学的历史,仅凭数学教材的学习,难以获得数学的原貌和全景。如果在教学中渗透上述内容,让数学活起来,这样就可以激发学生的学习兴趣,也有助于学生对数学概念,方法,原理的理解与认识的深化。数学史还可以让学生客观的评价中国数学的历史与现状,认清与发达国家的差距,以激发学生的爱国热情。
  
  二、鼓励学生参与实践活动,引导学生独立探索
  
  很多人认为数学是枯燥干瘪的公式理论的学习。数学课程标准指出,好的数学教育应该从学习者的生活经验和已有的知识背景出发,提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会。中学数学的学习中,有些知识来源于生活中。如果让学生独立地去获取知识,独立地去处理和解决有关的数学问题,数学思维能力自然得到发展。 例如初中数学一元一次方程章节中的商店打折销售问题,可以让学生放学去市场商店中参与调查。同样教育储蓄问题时,也可以让学生到银行了解利率知识。学习一百万有多大时,可以让学生回家数大米或绿豆等等,这比老师单调的讲解有趣得多。这样既为本节内容的学习积累了富的感性经验,体会到数学与生活的联系,又培养了学生走向社会,适应社会的能力。不过这种数学活动学生的经验较少,学生没有这方面的经验或勇气的话,教师要做好相关的提示指导工作,必要时可以取得家长的支持,这样的活动如开展好了,有时让学生终生难忘。
  
  三、开展数学小组合作讨论
  
  数学虽和语文等语言学科不同,但也并非没有彼此借鉴的地方。数学课程标准指出,在学生的探索学习过程中,要运用交流讨论,合作学习等方式。教师适时的给予引导。讨论学习是实施小组合作学习,培养学生主体意识和创新能力,促进学生数学能力发展的一种重要的教学方式。例如在初中数学生活中的数据一章,老师教学设计应定位在学生的自主讨论活动上。老师要鼓励学生通过合作交流,表达自己的观点,显示独立的个性。(教学论文 www.fwsir.com)教师不应轻易的否定学生的观点,不把自己的意见强加给学生,要放手让学生自己发现问题,自己探究创造。当然这里的放手决不是放任自流,否则学生得到的是一些肤浅的,支离破粹的知识。我们在充分相信学生的能力,充分放手的同时,多在导字上下功夫,讲究导的艺术,教师导得好,学生的聪明才智才能得到充分的发挥,真正驾驭学习,成为学习的主人,才能为学习自主添活力。
  
  四、引导学生自主学习,培养学生自学能力
  
  我认为教学改革首先是思想观念上的改革。以前的教学中,基本是采用满堂灌的方法,不管学生听不听得懂,反正我讲了,学生就该仔细听,课上做笔记,课后做大量练习巩固。但是,我发现有学生没有听懂,作业当然糟糕,结果当然学生厌学,老师厌教。我们应该大胆尝试,大胆创新,老师要变学习的教授者为学习的组织者,指导者。学生自学更能提高教学教学效率,我门常认为教师讲得越细,学生就学得越容易,课堂教学效率更高。但这样的弊端就是会使学生养成不动脑筋的习惯,只限于被动的听课,而不愿主动自主的学习。实际上书本上大部分学生都可以通过自学能力完成。学生自学后开始做点练习,不太会的又回头看看书,有时组织学生讨论一下,基本就可以达到要求了,当然有时基础差点的学生用时可能要久一点。如果把学生比喻为公路上的汽车,那么老师就是道路上的指示牌,是前进方向上的路灯。比如在学习初中数学生活中的数这一章,大量的素材是来源于生活,通俗生动,完全可以采用这样的方法来教学。
  
  总之,新时期的中学数学教学中,各种教育理念多种多样,层出不穷。本质上数学知识的学习,教师可起主导作用,学生才是学习的主体,教师要按照学生的学习规律和特点,从学生的实际出发,调动学生学习的主动性,培养出学生的主体精神,这也许是我们教育工作者的一个努力方向。

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