您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 音乐论文 >> 正文

隐性课程教学对构建生态音乐课堂的作用

时间:2012-11-4栏目:音乐论文

  隐性课程教学对构建生态音乐课堂的作用
  
  李菁
  
  一、关于生态课堂与隐性课程
  
  生态课堂是近年教育研究非常关注的一个点。作为一个师生交互作用的动态系统,生态课堂是师生共同生活并于其中释放与升华生命潜能的空间,让师生得以自然、和谐、自由地生长。
  
  “隐性课程”是指那些难以预期的、伴随着正规教学内容而随机出现的、对学生起到潜移默化式影响的教学内容。这种课程潜伏在“显性课程”即正规教学内容及其延伸之中,靠主讲教师随机地设立和规划出来。高师音乐教学潜伏的“隐性课程”,有即兴创造、辨别、抽象思维、分析、写作和丰富的感情体验以及人文精神,等等。
  
  二、隐性课程的教学符合生态课堂的理念
  
  生态课堂平衡的标志是学生自己“生产”知识。在知识经济时代,能否生产知识、物化知识,已成为现代教育和传统教育的分水岭。新课程认为学生的学习以体验、感悟作为基础,是通过师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成的。学生作为一个活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂活动,教师要充分运用各种媒体为学生主动学习提供有利条件,培养学生的学习兴趣,启发学生积极思考问题,鼓励学生自己看书,自己动手做实验,自由地发表意见、开展讨论,自由地质疑和求索。生态课堂必须尽量减少对学生学习时空的占领,给学生以更多的独立有效的思维时间,实现教师、知识、学生的多元、多向、多层次课堂生态系统的开放与互动。
  
  而隐性课程的教学正符合构建生态式课堂的理念,具体作用体现在以下几个方面:
  
  1.用情感交流法调节课堂气氛,从而实现生态课堂的环境和谐。
  
  传统灌输式的教学研究使课堂越来越僵化,学生越来越迟钝。“隐性课程”所具有的抽象、灵活、实践及趣味性、幽默性完全可以弥补这种单调、枯燥甚至僵化的课堂。针对老师提出的问题,学生开阔思维,各抒己见,联系实际,树立自信。在各种能力培养的操作中,学生自己动手、动口,亲身体验和感受;同时方法新颖,富有情趣。“隐性课程”的教学以其形式的多样性、新颖性和学生的参与性提高了教学的质量,促进了学生的积极性,调节了课堂的气氛。
  
  比如,笔者听过刘天华《病中吟》的欣赏课。(教学论文 www.fwsir.com)课上,教师让学生视唱和听完主题后,在黑板上用连续、完整的线条画出第一段主题的情感体验。画完后学生比喻说:好像“心电图”。这种“心电图”式的线条形态,既描绘了连绵不断、高回低转的曲调,又足以表达出刘天华当时在失业、丧父后的忧闷、挣扎和痛苦,既符合情感体验,又有趣、幽默。这样,情感的交流与感受让学生体验到艺术效果,大大提高了课堂效益。
  
  2.潜移默化地培养学生的能力,实现可持续发展。
  
  学生各方面能力不只是在社会实践中得以锻炼,同样离不开课堂上的培养。“显性课程”是“隐性课程”的基础和条件,“隐性课程”又是“显性课程”教学中不可缺少的部分。“隐性课程”中潜伏着各种能力和精神,这些能潜移默化地培养和感染学生。学生应是教与学中的主角,学生的参与是上好一堂课的重要环节,主观能动性的发挥取决于“隐性课程”的开发。在教师开发的“隐性课程”中,学生主动参与,学生角色更换,由服从、被动地接受知识转换为亲身体验和创造,主动思维、逻辑分析、知识的综合运用等逐渐被开发。学生在完成老师设计的相关内容的同时,潜移默化地培养了表达、反应能力和综合运用知识的能力、逻辑思维和分析能力、课外阅读自学能力等等。这样一来,便实现了可持续发展的生态课堂形式。
  
  (作者单位:长沙师范学校)

下页更精彩:1 2 3 4 下一页