小学语文教学中“协商——选择性教学”模式的实践探索

小学语文教学中“协商——选择性教学”模式的实践探索

　　小学语文教学中“协商——选择性教学”模式的实践探索
　　
　　江苏　滨海　●缪建民
　　
　　小学教育是教育中的重要阶段，也是学生接受教育的启蒙阶段。小学语文教育关系着学生的总体素质教育，所以，一定要加强对小学语文的教育。在语文教育中运用协商—选择性教学模式，可以培养学生之间的协调互助能力，促进学习，提高学生的学习效率和综合素质。
　　
　　一、“协商—选择性教学模式”的教学结构
　　
　　随着新课改的不断深入，所有学校都在进行教学改革，对于教师来说如何改革教育方法适应新课改教学是关键。有一些学者认为在教育中实施“协商—选择性教学”可以让学生参与到课程的设定和修改，这样可以促进学生的学习。对此，教师改变了教学方法，以学生为主体，当教师想到学生会与自己进行教学方法的设定和修改时，教师就会与学生一起协商，使教学变得民主。“协商—选择性教学模式”的内容较丰富，主要有学习空间、学习过程、学习的结果展现等内容。
　　
　　（1）学习空间。包括学生有独立的思维选择空间、独立的活动空间和独立的观点选择空间等。
　　
　　（2）学习过程。学习过程包括对学习任务、认知方式、合作伙伴的选择等。
　　
　　（3）学习结果展现。包括学生在学习过程中的个性展现、能力展现和学习结果展现的选择等。
　　
　　把这三点总结在一起就是在教学的过程中教师对课程内容进行情境创设，激发学生的学习兴趣，从而进行学习指导。学生在学习的过程中要主动参与到学习中，并积极进行思考和交流，从而使学生学会学习，学会协商、和谐发展。对于协商的目标不仅是学习，还包括具体的学习任务、作业形式等，要求在学习的过程中有层次性，让学生都能找到自己的学习点。选择这一环节主要是教师对学生进行指导，从而根据实际情况进行选择学习任务。选择操作主要是让学生选择合适的学习方法进行学习。在这种模式下教学主要是通过教师的指导让学生根据自己的情况去选择学习任务，并选择合适的方法学习。
　　
　　二、“协商—选择性教学模式”的要点
　　
　　1. 创设学习情境，要掌握好协商点
　　
　　在这个模式中协商点是关键的步骤。协商点就是学习中应该、可以进行协商、选择后的一个内容，具体的内容较广泛，包括学习目标、学习方式、学习内容、学习结果等，这个环节还可以叫做教学定点协商。在学习的过程中，一个课程设置一个或者多个选择点，在此范围中设计多个学习目标，鼓励学生学习并挑战更高的目标。通过学生之间的协商、自主选择等，让学生对学习产生兴趣，从而顺利地开展学习。
　　
　　2. 调控教学进程，完善协商点
　　
　　在学习的过程中，教师可以选择学习效率，学习效率有效的选择、无效的选择、负选择等。有效选择的标准就是与教学目标、学习现状等进行结合，有高效和低效之分；负选择指在学习的过程中选择了一些与学习目标无关的问题，从而干扰了学习，浪费了时间。在这个过程中，教师的教学要紧紧围绕教学目标，并根据学习情况进行调控，使学生的学习更加有效率。在这一过程中教师要对协商点进行优化，主要是让学生之间进行比较，从而联系教学目标和课文内容对选择的问题进行反思和讨论。
　　
　　3. 围绕学习目标，回归选择点
　　
　　学生在学习的过程中通过独立学习、思考后，掌握了整个学习过程。(论文范文　www.fwsir.com)在这个时候，教师要对学生进行回归性教育，也就是说让学生从学习的过程回到学习目标上，对自己的学习进行检测，看是否完成了学习目标。在选择性学习中，就是要依靠检查和交流来不断地完善学习过程，实现教学优化。
　　
　　4. 根据课文的情况进行选择
　　
　　小学语文的选择类型主要就是引导选择和自主选择。引导选择主要是针对讲读课文，因为讲读课文具有一定的难度，在选择时要进行分散展现，制定多个选择供学生选择。在这个过程中主要是对教学内容进行控制，预防无效选择和负选择的发生，从而提高学生的学习效率。
　　
　　三、“协商—选择性教学模式”的实践经验
　　
　　“协商—选择性教学模式”需要在一定的条件下完成，其条件如下：
　　
　　（1）注重学习氛围。在教学中，学生一般容易受情绪的影响，从而影响学习。所以，协商—选择性教学能否成功实施与一个民主、互动、充满激情的学习氛围有着密切的关系，只有在好的氛围中，学生和教师之间才能更好地交流，学生才能轻松地参与到协商学习中。
　　
　　（2）培养学生会选择的技能。主要就是培养学生会交流、会倾听、会观察、会判断等。①会交流，在学习的过程中，根据教学目标，设定交流要点，让学生有选择的表达思想。②会倾听，在学习的过程中要对教师和学生发布的信息进行捕捉，抓主要内容，从中选择信息进行学习参与。③会观察，在学习中对于获得的信息要结合自己所需要的内容进行判断，并形成学习合作小组。④会接受，在同学交流的过程中，要有选择地接受他人意见，并对自己的想法进行修正，从而，完善问题。
　　
　　（3）设计多层次的教学内容。在教学的过程中，由于每个学生的特点都不同，所以，教师要设定多层次的学习内容，让学生能够找到适合自己的学习点，使学生在原有的基础上充分发挥潜能。这样可以让学生积极主动地参与到学习中，使每个学生都有发展。
　　
　　四、“协商—选择性教学模式”的实施结果
　　
　　1. 为学生提供了好的学习氛围
　　
　　在“协商—选择性教学模式”中可以给学生提供更多的学习空间和时间，更加促进了学生的学习，使学生的兴趣得到了发展，而且还解决了学生的难题，使所有知识都得到巩固，从而使学生在学习上获得满足感。
　　
　　2. 使课堂变得主动
　　
　　在“协商—选择性教学模式”中，学生由原来的被动学习局面转化成了主动学习的局面。在这种模式下，教学是开放的，学生可以根据自己的兴趣自主进行选择性学习，选择适合自己的部分进行学习，使学生真正的成为了学习的主人，并更加积极地进行学习，使课堂充满了活力。
　　
　　3. 促进了教师的专业化发展
　　
　　在“协商—选择性教学模式”下，对教师提出了更高的教学要求，所以，教师就需要考虑如何在教学的过程中使学生成为主体，并充分自主地学习。因此，教师在备课、讲授的过程中不断进行创新教育，对内容等进行了分化与重组，从而满足教学要求。
　　
　　（滨海县东坎镇沙庄小学）

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