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培养小学生学习数学兴趣的几点体会

时间:2012-11-15栏目:数学论文

  培养小学生学习数学兴趣的几点体会
  
  江苏  淮安  沈迎春
  
  爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”兴趣是人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向性,人有了兴趣就会对事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关知识或技能。在数学教学中,教师要善于用直观的演示、生动的语言、恰当的比喻、形象的画图、启发性的提问、变化多样的教学方法,使学生对数学产生浓厚的兴趣,保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲。
  
  一、多媒体教学是培养学生学习兴趣的有效手段
  
  电教媒体的特点之一就是具体形象、生动直观,能给学生提供鲜明、生动、明晰的视觉形象,激起学生学习的兴趣和求知欲,调动学生学习的积极性。而数学是抽象的,如果教师仅凭一支粉笔、一张嘴照本宣科,教者教而乏味,学生学而无味,有效教学更是无从谈起。因此,这就要求我们教师在教学中,要根据教学内容,尽量运用各种教学媒体进行教学,以引起学生的注意力,让学生在直观中体验数学、感受数学,以良好的认知情趣和浓厚的学习兴趣投入到学习中去。如在教学“量角器的认识和使用”时,如果按照书本插图或模型教具讲解,由于可见度太低,影响学生学习的积极性;假如把透明量角器放在投影仪的载物台上,通过投影进行讲解,则能满足学生视觉直观需要,使学生聚精会神、兴趣盎然地投入到学习活动中。再如教学“平行四边形面积计算公式推导”时,可运用电教媒体在声光的辅助下,在平行四边形左(右)边沿着高剪下一个三角形,平移到平行四边形右(左)边,拼成一个长方形,造成一种美妙的“视觉效应”,使学生顿悟:平行四边形面积= 底×高。显然,多媒体的运用远远胜过枯燥的讲解,有利于学生学习效率的提高,有利于学生学习兴趣的培养。
  
  二、多种教学活动是培养学生兴趣的有效措施
  
  在教学中,教师应设计多种活动空间,引导学生动口、动手、动眼、动脑,在学生知识内化的过程中,诱发学生的学习兴趣。如教学“乘除法的初步认识”时,教师可引导学生在玻璃片上摆学具小棒,进行“分”和“合”的训练。有12 根小棒,要使每份同样多,可以怎样分?学生经过思考和操作后,教师把不同的摆法分别投影出来:每份1 根有12 份,每份2 根有6 份,每份3 根有4份……在学生感受成功的喜悦、思维活跃之际,再引导学生观察、比较各种摆法,进行口头训练:如果每次拿走1 根,12 次正好拿完,如果每次拿走2 根,6 次正好拿完……这样又为学习乘除法做好了铺垫。这里,教师运用玻璃片设计了多种教学活动,让学生多种感官参与到有意识的教学活动之中,使学生借助具体形象的多媒体操作,对“分”“合”产生强烈的感知,建立表象,再通过口头训练,把自己的思维成果展现出来,这些活动有效地激发了学生学习的积极性。
  
  三、实践操作是培养学习兴趣的有效载体
  
  实践操作不是单纯的身体动作,而是与大脑的思维活动紧密联系着的,能有效避免学生学习不刻苦,听课时间不能持久、爱动、精力不够集中的缺点。这就要求教师在授课时,要充分运用教材是“用的”“动的”“活的”的特点,为学生提供实践操作的机会,营造轻松和谐的课堂气氛,变平淡为有趣,从而牢牢吸引学生的注意力,有效激发学生的求知欲望,变被动为主动,这必将有效提高课堂教学效率。如苏教版五年级上册第14 页第5 题:用细木条钉成一个长方形框,如果把它拉成一个平行四边形,它的周长变化了没有?面积呢?教师课前让学生准备两个一样用木条钉的长方形,拉动其中的一个,然后与另一个比较,学生会很自然地得出长方形周长不变,面积因随高在拉动过程中变小而变小。但我们教师不能满足于此,还应充分利用好此题及手中的教具继续进行教学。如再问学生:如果把平行四边形拉成一个长方形,在拉动过程中周长怎么变化?面积呢?学生此时的学习兴趣迅速高涨,会立即展开大胆的猜想,并主动拉动起手中的平行四边形,经过积极探索,他们的猜想很快在实践操作中得到了验证。这样的教学,顺应了学生的思维,增强了学生学习数学的信心,而且有效培养了学生的学习兴趣。
  
  四、丰富的教学语言是培养学习兴趣的有效途径
  
  教学语言是教师一项重要的基本功,也是影响有效教学的重要因素之一。因此,这就要求教师在授课时要运用好幽默、富有感染力的口头语言和形象得体的体态语言,牢牢吸引住学生的注意力,让学生在轻松活跃的课堂气氛中,化难为易,变平淡为有趣。如教学“三角形面积计算”时,如果教师问:用两个完全一样的三角形能拼成一个平行四边形吗?学生虽然按照教师的要求拼出了一个平行四边形,但过于平淡且无悬念的教学语言却扼杀了学生实践操作、积极探索、主动学习的兴趣;如果教师这样问:用两个完全一样的三角形能拼成一个什么图形?先猜猜,再拼拼看,把你的结果告诉老师好吗?一石激起千层浪,学生的学习兴趣一下被激起,便会迅速地投入到大胆猜想、实践操作、积极探索中去,结果会事半功倍。再如教学“角的认识”时,“角是一个端点引发的两条射线”这个概念的描述不易理解,非常抽象。在教学时,教师可摆臂作走路状,并挂出示意图:手臂与身体成一个角。形象得体的体态语言,会让学生思维的火花不点自燃。这样的教学,能使学生的学习情绪始终处于最佳状态,增强了学生学习的信心,激发了学生的学习兴趣,提高了学习效率。
  
  五、数学生活实际是培养学生学习兴趣的有效方法
  
  数学知识比较抽象,不像语文具有的描述性,美术具有的直观性,体育具有的身体参与性,但数学是生活的一部分,离开了现实生活这个世界,数学将是一片死海,没有生活的数学是没有魅力的数学。这要求教师在教学时要从生活实际中挖掘素材,在日常生活中发现数学知识、运用数学知识,把各种枯燥无味的概念、抽象的内容变得具体形象、通俗易懂。如学习“元、角、分的认识”时,可课前让学生在家长的带领下去超市购物,初步体验“元、角、分”。又如学习“1 平方米”时,可让学生站到1 平方米的面积上,看最多能站多少,亲身体验1 平方米的大小。再如五年级数学上册第26 页的量量算算,题目是“在校园里找出一块合适的草坪或花圃,先估计它的面积大

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