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提高数学教学有效性的探究

时间:2012-11-15栏目:数学论文

  提高数学教学有效性的探究
  
  江苏  溧阳  史蓉芬
  
  教学有效性指在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间,投入最小的精力,取得尽可能满意的教学效果,实现特定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。通俗地说,课堂教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在:认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;情感上,从不感兴趣到感兴趣,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱。那么,如何才能促进学生的数学学习,体现课堂教学的有效性呢?下面,我就结合自己的教学实践谈几点感受。
  
  一、细研课程资源,拓展课程资源
  
  数学资源是数学课程资源的核心。实验教材较好地体现了《新课程标准》的主要精神,力求从学生熟悉的生活经验出发,选择学生感兴趣的事物,提出有关的数学问题,激发学生的学习兴趣和动机,使学生感受到数学和生活的密切联系。只是教材呈现给学生的都是静态的画面,学生缺乏亲身体验,不利于学生提出问题和探究问题。因此,在数学教学中,结合学生生活实际选取一些新颖、富有挑战性的内容来拓展文本资源,能使教学更好地符合学生数学学习的需要和贴近学生的实际。例如我在教学四年级上册第三单元“混合运算”时,先在四(4)班教学,我给学生出示静态的教学挂图,学生的学习处于被动状态,对小括号的运用理解不够深刻;之后我进行反思,在四(2)班教学时,我为学生创造了一个模拟商店,将静态的教学情境转化为真实有趣的师生互动,让学生从“商店”中选购自己需要的两样物品,算一算拿50 元买这两样物品,还剩多少元?整个学习过程中,学生的积极性和求知欲完全被调动起来,他们在亲身体验、独立思考的基础上围绕问题展开讨论,合作研究出了解决问题的不同策略,真切感受到小括号在何时用、有什么用。
  
  二、加强合作学习,实现有效教学
  
  “有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”新课程把合作交流提到了前所未有的高度。在教学中,不仅要有师生间的双向交流,更应该有学生之间的多项信息交流,这种交流学习给学生提供了宽松、融洽、自由的环境,为学生积极思维创造了条件,不仅有利于培养探究能力,增强合作交往能力,提高学习效率,而且促进学生不断反思,不断完善自己的认识,最终实现学生主体的有效发展。例如在教学“正方体展开图”时,为了探索怎样的六个面能折成正方体,我设计并实施了如下的小组学习过程:
  
  (1)剪开你准备的正方体使每个面都连在一起。
  
  (2)要求同组内同学尽量不剪成相同的形状。
  
  (3)观察思考,你发现正方体的展开图有什么特点?
  
  (4)小组合作,把剪成的正方体展开图进行分类。
  
  这样有计划有组织地组织合作学习,弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足。通过学生之间的互动,促进了知识技能的互补,提高了学习的效率。
  
  三、灵活运用生成资源,巧抓教学契机
  
  在新的理念下,课堂意外的出现是必然的,课堂上的节外生枝是正常的。这是学生思维花朵的盛开,是学生学习自主的表现,更是学生在课堂上思维之花的涌动。教师要善待“意外”,及时捕捉学生的奇思妙想,开发学生的创新潜能,引领学生去享受生命成长的愉悦。
  
  作为教师,我们要善于锁定“错误”资源。在“非预设生成”中,有的是正确的,有的是不成熟的,甚至是错误的。只要对教学有意义,哪怕是错误的生成也是有价值的,也是可以利用的宝贵资源。因为研究问题既可以从正面(正确的)开始,也可以从反面(错误的)入手,而从反面探讨往往对人的触动更大,给人留下的印象更深刻,效果自然会更好。因此,面对有意义的生成资源,教师千万不要轻易放弃,任之流失,而应该及时抓住,并尽力把它放大、做强。例如在教学“ 13+ 12”时,当学生算成25时,这样的错误是普遍的,不能让学生认为仅仅是自己计算时的疏忽,这是非常有价值的生成。所以,教师对此不能淡化处理,而是机智地抓住、理性地对待,帮助学生在正确与错误的对比中明白算理,从而学会算法。
  
  四、及时反思、适时调整,提高教学有效性
  
  在学生获取新知的过程中,不可能一下子获得系统的理论知识,也不可能在获取知识的过程中,采用的方法每次都是科学的。因此,在学生学习后,必须引导他们反思自己的行为和所获得的知识。如我在执教的“圆柱的体积”时,课尾我让学生说说:今天我们学习了什么知识?主要用了什么方法探究圆柱的体积,谁能帮助老师小结一下?一时间学生又一次兴奋起来,争着回答:今天我们学习了圆柱的体积,主要用了转化的方法把圆柱沿着底面平均分成若干等分,拼成一个近似的长方体,拼成的长方体底面积和圆的底面积相等,拼成的长方体的高和圆的高相等,因为长方体的体积等于底面积乘高,所以圆柱的体积也是底面积乘高。这样,通过小结,能把学生的思维上升到一定的高度,形成一定的认知策略,从而使他们掌握了科学的探究方法,提高了他们自主探究的水平。
  
  (溧阳市实验小学)

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