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新课程背景下片段教学要注意的几个问题

时间:2012-11-21栏目:政治论文

  新课程背景下片段教学要注意的几个问题
  
  谭代伍
  
  所谓片段教学就是从一节课的教学内容中,截取其中一部分教学内容组织教学的教学活动。片段教学的对象是虚拟的学生,听课的对象是同行老师或专家评委,因为它比说课更具有实践性,比上课更具有灵活性,容易操作实施,在教学研讨、教师技能比赛、招聘老师、职称评定中经常使用,片段教学已成为考核老师教学水平和教学能力的一项重要手段。根据笔者参加片段教学比赛评比的经验,结合《竞争前进的动力》一文,就政治课片段教学要注意的几个问题谈谈自己的一些粗浅看法。
  
  1.片段教学导入要发挥特长,注意承前启后。俗话说“好的开头就是成功的一半”。比赛中有一位老师用视频《奶茶生意好》导入,喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊在景区门口各自开了一家奶茶店,最近喜羊羊的奶茶店生意特别好,其他几只羊都在琢磨如何赶超喜羊羊,由此开始了《竞争前进的动力》片段教学,《喜羊羊》动画片家喻户晓,在初中生中有很高的知名度,用喜羊羊开店导人,可以激发学生学习的情绪,同样也吸引了评委老师。另一位老师用歌曲视频《爱拼才会赢》导人,同时还为学生清唱了几句,适度展示了老师的特长,抓住了学生的心,也调动了听课老师的情绪,取得了很好的效果。
  
  另外,片段教学虽然不是完整的课堂,但它的教学内容既可以承前,也应该启后,不要把它当做是一个孤立的内容来看待。首先要注意所选片段在教学内容中的位置,如果是属于章节的第1段,最好有承前环节,有一个简单的复习上节课内容的环节;如果是中间,就要说“前面我们刚才学了XXX内容,下面我们学习XXX”,同时,片段内容讲完后,还可以有启后的交代,如“具体怎么做,我们后面再讲”;如果是课文的后面,讲课结束后,可以有一个整课总结的环节,讲这些代表着老师对课本知识全面的理解和把握,代表着老师的专业素养水平。
  
  2.片段教学语言要简练激情,条理清楚。片段教学是讲给老师听,语言就更要简练、准确,逻辑严密,条理清晰,抓纲张目,通俗易懂。音调要抑扬顿挫,表情丰富多彩更能体现老师的综合素质。有一位老师,对教学内容理解不透,无法正确表达本节“什么是竞争”、“为什么要竞争”、“应该如何竞争”的逻辑顺序,音调平淡,从而影响知识信息的有效传递,评委老师昕得要打瞌睡,得分就很低。另一些老师,虽然逻辑清楚,知识点都有讲,但语言贫乏,表达没有感情色彩,情绪无法调动,知识显得枯燥无味,严重影响了比赛的成绩。有一位老师,能根据教学内容的变化,在讲竞争的道理时娓娓道来,讲竞争带来的消极影响时,声色俱厉,批评错误的行为;在讲应该如何正确开展竞争时,大声疾呼,树立正确的竞争观,根据教学内容,展示了不同的感情色彩,生动的语言让知识得到落实,激情的表达让情感态度价值观得到升华,获得评委老师的一致赞赏和肯定。
  
  3.片段教学案例要精选新颖,导向需正面。片段教学与完整的一堂课一样,案例的选择不仅要注重少而精,更要选择一些新颖、与学生生活贴近或具有震撼力的例子,才可能打动评委,感动学生。在12位选手中,有6位选手使用了5个以上的案例,教学过程好像是故事会,案例太多,冲淡了教学主题,占用了学生深沉的思考时间,教学效果大打折扣。有1位老师只使用一个案例,她把喜羊羊的故事充分挖掘出来(美羊羊要偷工减料、懒羊羊歪门邪道、沸羊羊要创新与科学管理),贯穿整个教学过程,很好地把生活现象与课本知识整合在一起,教学过程简洁又富有启发意义,比赛得到高分。此外,因为是教学研讨或教学比赛,同一个课题讲给评委老师听,参赛老师选择的例子最好是比较新颖的案例,在这次比赛中,有4位选手使用了刘易斯的材料,这是发生在1991年的事情,学生还没有出生,对卡尔·刘易斯也不了解,这样就显得比较枯燥,如果老师说“请看视频,注意刘翔夺冠后是怎么说的”(赛后刘翔对自己的表现做出了评价:由于特拉梅尔跑得太快了,所以我就下决心要超过他,把全部力量都用上了,12秒92这个成绩我个人很满意,特拉梅尔跑得也不错,我希望可以跟他一起提高,争取下一站能够跑得更好)。刘翔,一个中国人都叫得出的名字,一个代表性的人物,这样的例子效果会更好些;有4位选手都使用了小组比赛传本子的游戏导人,同样的例子,在一个场合听多了,就好像是“吉米扬的汤”,喝到最后就变味了,效果适得其反。
  
  在这次比赛中,有几位老师列举了《三鹿奶粉》等例子说明竞争也会带来的负面影响,但都没有点出这些不正当竞争最后都受到法律的制裁的事实,因为初二学生的心理发育还不成熟,正处于叛逆期,看问题比较片面,极端,负面的社会现象容易引起学生的注意,如果没有正确引导,正确的知识传递难以到位,甚至会产生负面的效果,所以,教学案例最好以正面例子为主,负面例子一定要正说。
  
  4.片段教学过程要体现课改理念,活动设计要得当。《初中思想品德新课程标准》提出“充分发挥教师的主导作用,积极引导学生自主学习、合作学习和探究学习,通过调查、参观、讨论、访谈、项目研究、情景分析等方式,主动探索社会现实与自我成长的问题,在合作和分享中扩展自己的经验,在自主探究和切身体验的过程中增强道德学习的能力”。这次的比赛,大多数老师能虚拟情景,使用小组讨论、小组合作、自主学习的方法进行教学,用转述的方式,预设出学生对问题的回答,积极肯定学生的回答,激励学生的思考,贯彻了课改理念。但活动的设计要得当,有2位老师使用了小组辩论的教学方法,辩题分别是“竞争是利大于弊还是弊大于利”、“永争第一的利与弊”,讲下来总体感觉都不成功,因为片段教学是老师自己唱“独角戏”,没有学生的配合,老师要在短短的半小时内,完成备课,还要设计出正反两面的理由与例子是比较困难的,同时,转述的语言表达方式也难以体现辩论应有的激烈交锋,语言的生动性也大打折扣,影响了评委老师对问题的理解,效果不太好。此外,片段教学过程除了要做好预设外,也要注意使用模拟生成的方法,因为课堂面对的是几十个鲜活的生命,有几十种思想,不可能只有一种答案,精彩的生成可以为片段教学添彩,它最能彰显课堂教学境界和教学艺术,展示出老师的水平与实力。
  
  最后,教学时间安排要合理,设计科学。片段教学比赛

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