体育课程执行力的问题研究
而普通阶层通过特权阶层实现特殊化”,力图使自己超脱于整个课程执行过程之外,导致了上行下效格局,使整个课程执行力丧失殆尽。从某种程度上讲,体育课程执行力的关键在于透过课程文化影响教师的课程行为,以便于利用相应的课程执行力文化来促进课程的发展,若缺失了这种执行力文化,课程也就难以有效地进行。
综合以上表明,没有体育课程执行力,就没有体育课程发展力。体育课程执行力已成为左右体育课程改革成败的重要力量,更是明确区分课程改革质量平庸与卓越的标记之一。不同层次和不同程度的体育课程执行力在很大程度上都将影响着体育课程改革与发展的效果。
参考文献
[1]杨文轩,陈琦。体育原理导论[M].北京:北京体育大学出版社,1996:173.
[2]顾渊彦。体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民体育出版社,2002:18-30.
[3]中华人民共和国教育部制订。体育(1——6 年级)体育与健康(7——12 年级)课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2.
[4]江山野。简明国际教育百科全书[M].北京:教育科学出版社,1991:110-112.
[5]季浏。体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003:3-4 .
[6]Benjamin Levin.教育改革——从启动到成果[M].北京:教育科学出版社,2004:145.
[7]徐继存。英国的课程政策与教学文化[J].外国教育研究,1999,(5):1-5
综合以上表明,没有体育课程执行力,就没有体育课程发展力。体育课程执行力已成为左右体育课程改革成败的重要力量,更是明确区分课程改革质量平庸与卓越的标记之一。不同层次和不同程度的体育课程执行力在很大程度上都将影响着体育课程改革与发展的效果。
参考文献
[1]杨文轩,陈琦。体育原理导论[M].北京:北京体育大学出版社,1996:173.
[2]顾渊彦。体育课程的约束力与灵活性[M].北京:人民体育出版社,2002:18-30.
[3]中华人民共和国教育部制订。体育(1——6 年级)体育与健康(7——12 年级)课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001:1-2.
[4]江山野。简明国际教育百科全书[M].北京:教育科学出版社,1991:110-112.
[5]季浏。体育与健康课程与教学论[M].杭州:浙江教育出版社,2003:3-4 .
[6]Benjamin Levin.教育改革——从启动到成果[M].北京:教育科学出版社,2004:145.
[7]徐继存。英国的课程政策与教学文化[J].外国教育研究,1999,(5):1-5
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