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论英语写作从积累开始

时间:2023-02-26 05:53:37 英语论文 我要投稿
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论英语写作从积累开始

  论英语写作从积累开始
  
  江苏省海安县南莫中学 顾晓玲
  
  【摘要】本文就如何提高并培养高中学生的写作英语能力提出了几点建议,笔者认为,应首先对学生的整体写作进行培养,其次是对学生听说读写进行指导;最后是教会学生看题,理会题干中的意思,写的时候才会顺畅。这样的训练培养方法可以使学生的英语写作的水品得到更好的提升。
  
  【关键词】高中英语;写作训练;词汇储量;题目意念
  
  【中图分类号】G648.6 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587(2012)12-0015-01
  
  一、学生写作能力的训练培养
  
  (一)英语日记,养成良好的写作习惯。英语写作的难点就在无话可说、无话可写。根据这一特点,英语教师应该多鼓励学生用心看、想、听来感受周围的人和事,采用英语日记的形式表达出来。一开始不要着急看出成效,避免学生产生抵触情绪,重点要培养学生养成习惯,贵在坚持。教师每天要对学生的日记及时评改,除了用英语写下评语指出语言运用错误外应多与学生交流。长远来看,学生把写英语日记作为一项经常性的练笔,不仅可以养成认真观察的好习惯、而且还能让学生学会捕捉素材,同时又可以巩固学到的知识、提高语言运用的能力。
  
  (二)改写补写,提高遣词造句的能力。1、连词成句。教师可以书写一组词语,让学生发挥其想象组合成一段通顺的语句。2、造句。造句虽然常用,也简单易行,但有部分学生是为造句而造句,教师应当引导学生通过所给的词写出有意义的语句来。3、改写。教材中有完整的对话,教师可以指导学生进行改写练习,将原文改写成有故事情节且精炼的短文。4、补写。教师可将教材原文删减一段,要求学生从另一种思考角度进行创新性补写,使其信息量增加。
  
  (三)利用教材,提高英语习作的水平。教材包含各类话题,而话题实际上就是很好的写作资源。教师利用教材开展写作训练不但可以使学生更好地理解课文,而且也可以帮助他们缩短写前准备时间(缩短处理、筛选、提炼写作素材的时间),缩小写作范围,使他们有针对性地切入问题,精确地把握题目的中心思想等。
  
  二、加强学生听说读写学习指导
  
  目前高中生英语写作水平的现状不容乐观,由于词汇量少、平时写作训练不够等,导致与新课标所提出的要求还存在一定的差距。
  
  (一)重视学生听力的培养。教师要充分利用教材和课外听力材料对学生进行听力训练,在放听力之前,教师先定好任务要求,学生明确了要求,自然十分专注地捕捉相关的信息。这种形式的训练,层层递进,环环相扣,学生感到新鲜有趣,有助于学生听力能力的培养与提高。英语教师还可以经常给学生放一些英语电影,不带中文字幕,例如《阿甘正传》、《泰坦尼克号》等,锻炼学生听力能力并且用英语写作出后感,也可达到锻炼学生的写作能力。
  
  (二)加强学生阅读能力的培养。学生之所以感觉到写作困难,究其原因是不善于累计,新课标要求除教材外,学生课外阅读量应累计达到30万词以上。(英语教学论文 www.fwsir.com)教师应督促学生多读多记,对信心不足的学生给予适当的鼓励,同时提供几套科学的记忆方法帮助学生提高自身记忆。日积月累,随着学生的词汇量的提升,阅读理解就更为准确,学生表达起来更为轻松,写作的能力就会大大提高。
  
  (三)注重学生表达能力的培养。教师可在课堂上开展课前五分钟说话活动,让学生在课堂上用英语表达自己的所思所想,可以是生活故事、学习趣事作为口语的表达素材,同时也使其他同学都参与到活动中来,对其进行评价、批改。这样不仅可以学到相关的词汇、术语和特定的表达方法,也提高了学生的语言表达能力。
  
  三、培养学生认真审题的习惯
  
  大部分高中生拿到英语作文题目时都会有一种“无从下手”感觉,写出来的作文不是文不对题,就是词不达意。有些学生审清题目后,知道怎么写,但写出来的文章却错漏百出,不是句型用错,就是时态、人称弄错,要不就是词汇运用不当,如同义、近义的误用和混用。在英语写作课堂教学中由于时间投入少,训练量小,学生信心不足,有的学生甚至因“无话可说”而放弃写作。所以,在拿到写作题目以后先不要着急下笔,先仔细看清写作题目、理解写作要求。注意作文写作的格式、题材、活动时间、地点、故事情节、人物关系、主体时态等,明确写作题目中要求的写作对象、范围和重点,这些弄清楚了后作文就有了基本方向。首先,先在脑海中构思出一个框架,确定短文的中心思想,值得一提的是要注意一些写作题目范围广,写作内容多的命题,想一想题目的重点应该写些什么,认真推敲题意,展开联想。
  
  其次,根据短文的中心思想拟定作文提纲,思考应如何开头、主体展开以及结尾,将联想到的主要句型、关键词、承上启下的连词等一一记录,形成提纲,然后逐句逐段地连缀成篇,最后修改定稿。
  
  为提高审题能力,教师还可组织学生多进行一些训练,比如要求学生在课内外阅读时留心文章的题目,将题目与文章中心内容串联,着重练习学会给文章定新题,逐步学会审题的方法,增强审题的能力。
  
  四、小结
  
  总而言之,英语写作的教学是一项较为艰巨的任务。教师在平时的教学中,一定要坚持一个循序渐进的方法,让学生通过平日练习、积累、领悟等,使学生在写作的技巧和方法上都有提升,也让学生在考试中的写作得到高分。
  
  【参考文献】
  
  1、徐艳夏,高中英语写作教学浅谈;《中国校外教育》2010年07期
  
  2、周怡,高中英语写作训练探讨;《才智》2010年10期
  
  3、李波,提高高中英语写作能力应注意的几个问题;《考试周刊》2010年08期
  
  4、郭静,词块应用与高中英语写作教学;《天津市教科院学报》2010年01期
  
  5、温春花,新课程下的高中英语写作教学;《文学教育(中)》2010年02期

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