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正确把握师生关系,提高英语课堂的有效性

时间:2012-12-15栏目:英语论文

  正确把握师生关系,提高英语课堂的有效性
  
  安徽省蒙城第一中学 王媛媛
  
  【中图分类号】G633.7 【文章标识码】C 【文章编号】1326-3587(2012)12-0025-01
  
  高中英语新课程标准在对英语教学的实施建议中强调:“关注学生的情感,营造宽松、民主、和谐的教学氛围。”因此在英语教学中建立和谐、融洽、民主、平等的新型师生关系显得尤为重要。著名教育家赞科夫说过:“就教育工作的效果来说,很重要的一点就要看师生间的关系如何。”教学活动是一个师生之间互动的过程,师生之间和谐合作,是教学活动得以顺利开展的重要前提。师生关系融洽,不但活跃了课堂气氛,而且调动起学生的极大热情去学习。因此,建立和谐的师生关系,对提高英语课堂的有效性是十分重要的。然而,如何去把握师生关系,真正促进师生关系的融洽,从而提高英语课堂的有效性值得思考。
  
  在英语教学中,我们不太赞成“高压型”、“管教型”的师生关系,但是“放任型"的师生关系是否有助于提高英语课堂有效性呢?我就自己的教学经历对此进行了一些反思,同时也是对如何去把握师生关系,打造有效课堂的求索。
  
  我是一个对生活充满热情的人,对于我的工作同样也是有着饱满的热情。我热爱自己的这个职业,更爱自己的学生,我给自己的定位更多的是学生的朋友。所以我的课堂学生们很活跃,我也给他们足够的空间!学生对我的亲近感远胜与师生关系,我对于这种状态很满意。
  
  然而,或许是我给他们的自由过了火,或许是我没把握好火候,学生的成绩并不起色!我以前一直以为只要有良好的情绪,学生对英语课充满热情,他们就能学好英语,然而那只是我的自以为是!一次次的考试成绩排名让我彻底无语!一开始我告诉自己,我班的学生基础不好,而且我又是中途接的班,所以学生进步会慢些。可是一学期过去了,学生的成绩起伏不定,一年过去了,学生的成绩还是没有什么起色!这次我真的要反思自己了!以前也有同事提醒过我别太放纵学生,但我觉得那不是放纵,我只是想给学生宽松的课堂环境。现在看来或许就是自己无形的“放纵”,让学生对我只有敬爱,没有了畏惧!因为无所畏惧,他们对我分派的任务就敷衍了事,他们就觉得我不做作业Miss Wang 也不会训我们,题目做错了也没什么,Miss Wang 会讲解的。久而久之,他们学习就养成了惰性,和依赖性,而作为学生他们应有的学习的勤奋与主动性就一点点被磨灭掉了。因为无所畏惧,在拓展一些课外话题时,他们在课堂上接话茬的现象越来越多,严重影响了课堂纪律和教学效果。
  
  现实让我看清了我与学生的这层师生关系,看到了自己对于学生的影响。我反思了好久,和其他同事也交流了好多,我确实应该对于师生关系重新定位。师爱在教学中固然重要,爱学生是教师职业道德的基本要求。教师爱学生是道德情感,是职业之爱,不是私情之爱。师爱是“严爱”,不是“溺爱”。就像人们比喻的那样,师爱既有母爱的纯真、慈祥,又有父爱的严格、庄重。的确,与学生相处时保持适当的心理距离是有必要的。(英语教学论文 www.fwsir.com)适当的距离使学生对你保持敬畏感,以后才便于开展工作。师生之间毕竟是不同层次的两种人,如果老师与学生太亲近、太随便,学生就会太放肆,不便于进行教育,老师还是要保持自己的身份,对学生要“严爱”而不是“溺爱”。
  
  现在,对于师生关系有了新的认识,我的教学方法也有所调整。每天会给学生分配适量的任务,而且第二天必定提问,对于不做作业的学生采取小小的惩罚措施,比如唱首歌、说个笑话等。这样间接地督促他们完成作业并及时巩固复习。此外,在给学生拓展其他有趣的知识时,话题不能延伸太远,要及时控制住学生的那种兴奋劲,把他们接话的苗头尽量扼杀在摇篮中。最重要的是,经常与学生交流,及时了解他们的学习生活情况,及时了解他们在课堂上的收获,从而进一步改进教学。当然,这一切都基于我对学生的热爱,基于我饱满的教学热情!我跟学生开玩笑地说,Miss王没变,只是方法变了。我还是你们的Miss王!这种教学方式的转变,一开始学生很不适应,上课情绪也不好,不过渐渐地他们就适应了。有的学生下课也会开玩笑地说,咱们的Miss王还是以前和我们一起唱歌,一起笑的Miss王啊。
  
  新学年刚过了两个多月,在高三的近两次月考中,学生的平均成绩有所提高,在课堂上除了保持那份热情,他们的学习态度也更认真了,英语课堂的有效性逐渐提高。
  
  作为一名教师,我们应该爱学生,尊重学生,对学生的严格要求也是对他们的一种爱!把握好师生关系,让学生由爱而敬,由敬而畏,由畏而爱,爱老师,爱学习!从而提高英语课堂的有效性,使师生共同进步!
  
  【参考文献】
  
  1、中华人民共和国教育部,《英语课程标准(实验稿)》 北京师范大学出版社 2001
  
  2、张行涛、郭东歧,《新世纪教师修养》 首都师范大学出版社 2003
  
  3、李继秀、汪昌华、陈庆华,《教育理论》 安徽大学出版社 2008

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