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思想政治学科思想方法的初步探索与实践

时间:2012-12-15栏目:政治论文

的物质资料生产基础上相互交往共同活动形成的各种关系的有机系统,人类社会是不断发展的,其内在活力在于自身的矛盾性。在教学中运用辩证的思想方法,要求我们对任何一种经济、政治和文化现象及其特征进行研究时,必须加入时间的因素,研究其所处的历史阶段,着眼于事物发展变化本身与引发这种变化的历史条件之间的联系,认识这种变化的规律性和意义,弄清其发展的具体进程和未来走向;必须研究其与周围其他事物的联系、自身系统与要素之间的联系;必须对现象进行一分为二的分析,具体把握其特点,抓住其中的主流和重点,认清其性质和发展方向。这样,我们可以指导学生对某一社会现象或事物形成全面的、完整的、科学的认识,培养学生多角度、多侧面分析问题的思维方式,不断提升学生的学科素养和能力。
  
  2.事理结合的思想。
  
  思想政治学科研究的对象是人类社会,揭示的是人类社会的本质和发展规律,以学科原理、观点表达出来的本质和规律性认识,都是从社会生活的具体现象和事实中高度概括和抽象出来的。思想政治现行教材的编写也体现了“以生活为基础,以学科知识为支撑”的课程理念,无论是必修模块还是选修模块,都立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,实现了学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合。
  
  运用事理结合的思想方法,必须克服将事例与理论生拉硬拽、机械联系的倾向,要努力提高事理结合的逻辑性,从生活现象出发,运用科学的思维方法探寻现象背后的本质和规律,引领学生实现对生活现象由感性认识向理性认识的飞跃,并通过这一过程对客观科学的逻辑性和真理性加以明证。这要求我们在教学中必须以生活现象为向导,根据教学目标和内容选取贴近学生的、有价值的生活素材,激活学生的兴趣和思维;注重设计有效的教学活动和问题,为学生提供逻辑思维的路径,指导学生从生活中寻找论据,运用科学的思维方法对生活现象进行深入探究,从中抽取概括出理论观点,完成对知识的科学建构;要指导学生将获得的理性认识回归到现实生活中,用学科理论指导生活实践,认识和解决生活世界中遇到的实际问题,因为生活世界是科学世界的基础、目的、意义和价值的源泉,学生只有自觉能动地运用所学理论指导生活实践,才能真正实现理论和生活的有机统一。
  
  3.角色体验的思想。
  
  课程标准强调,思想政治课程要引领学生在认识社会、适应社会、融入社会的实践活动中,感受经济、政治、文化各个领域应用知识的价值和理性思考的意义。倡导把教师主导的“目标一策略一评价”的过程与学生经历的“活动一体验一表现”的过程结合起来。思想政治属于人文科学,是对人文世界的经验的处理方式与处理过程进行的研究,其作用在于对人产生影响。在思想政治必修模块涉及的经济、政治、文化生活中,活跃着形形色色的角色主体,如《经济生活》中的消费者、企业经营者、劳动者、投资者、政府决策者等,《政治生活》中的公民、选举人、被选举人、村民和村委会、居民和居委会、政府及其工作人员、政党及其成员和领导人、汉族和少数民族群众、信教和不信教群众、主权国家和国际组织等,《文化生活》中文化产品的创造者、享用者、传播者、继承者等。这些主体的活动就构成了纷繁复杂的经济、政治和文化生活的内容。我们正是通过对这些主体及其各种活动的研究,去探索社会发展的本质和规律。在教学中处于主体地位的高中学生因为受年龄心智、求学方式、社会阅历等因素的影响,不可能真正成为上述多种社会角色,要使学生对社会有更加深入的理解,引导学生初步树立正确的世界观、人生观和价值观,要求我们在教学中积极尝试角色体验的思想方法。
  
  运用角色体验的思想方法,教师必须真正树立学生主体意识,切实从学生已有的认知水平、思维能力和情感积淀出发,立足学生的生活经验,了解学生的社会关切,着眼学生的发展需求,在课堂教学中创设出贴近学生生活的教学情境,这是有效进行角色体验的必要条件;要尽可能扩大教学的空间范围,引导学生到广阔的社会生活中去体验和感悟知识,培养和提升能力,陶冶和树立正确的情感、态度和价值观;要指导学生以特定的社会角色身份参与教学,在体验和经历某种情境的过程中识别、确认、提炼观点,提高学生理解、认同、确信正确价值标准的能力。
  
  4.转化类比的思想。
  
  尽管思想政治课努力贴近学生的生活实际,但很多理论知识还是会超越他们的认知水平。同时,在考试评价中,命题者也总是会创设新情境,提出新问题,考查学生运用所学知识解决新问题的学科能力和素养。因此,在教学中,我们还要积极实践转化类比思想,即把新的不熟悉的情境和问题转化为熟悉的情境和问题,用两个(或两类)不同的社会对象进行比较,引导学生发现它们在某些方面的相同或类似之处,从而帮助学生拓宽视野、触类旁通、更好地理解和建构理论知识。使用转化类比思想,可以将问题由难变易,由远变近,由抽象变直观,帮助学生认识新事物,理解新道理,解决新问题。运用转化类比的思想方法,要求我们必须经常观察和留意与学生生活休戚相关的社会现象,善于将这些现象与政治、经济和文化生活中距离学生认知较远的知识联系起来,寻找两类现象的相同之处,找到打开学生思维的通道。
  
  (作者单位:河北省石家庄市教育科学研究所

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