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政治教师常须“四诊”
政治教师常须“四诊”作者/ 李祖布
医生诊断的是病人身体的疾病，教师诊断的是学生认知的疾病，病人使医生成为名医，学生使教师成为名师。诊断所取得的反馈信息是教师专业成长的宝贵资源。学生常犯的是知识和行为的错误，教师常犯的是观念和方法的错误。诊断既是对学生错误的诊治，也是对教师自己失误的矫正。因此，政治教师常需“四诊”，在四诊过程中不断进行课堂教学改革。
一、望诊
在高三一个班利用导学案上课。导学案主要由填空、考点分析和高考试题构成。笔者先让学生齐读考点分析，即《政治生活》第八课的主干知识，以熟悉知识点。然后让学生填空、做试题。读知识点学生都大声整齐地朗读，做到了眼到口到心到，做练习聚精会神紧张忙碌鸦雀无声。笔者只是就“国家权力与义务、国家利益”的知识点予以重点提示。读、练、听整过教学过程效果很好。而在高三另一个班，由于第八课的导学案被另外的一个政治老师先拿去用了，笔者只好按照PPT进行讲授。尽管也有讲、练、问，开始学生都在听课，但后来有几个学生打瞌睡。通过观察，发现不同的方法，所产生的教学效果大不相同，两种教法对比说明，前一种方法学生参与学习活动的感官多，以学生学习活动为主体，后一种参与活动的感官少，即归结为看和听，以教师活动为主体。以学生为主体自主地学习效果要大于教师的讲授的学习效果。
两个实例说明，教师在教学过程中注意观察学习状态，明确学生需要什么样的教学，不需要什么样的教学。德国的教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”这句话只告诉教师教学要遵循的原则，没有告诉教师具体方法，所以，教师要在教学中留心观察，不断反思、探索和积累更多的激励、唤醒、鼓舞学生爱学的具体方法。
二、闻诊
给学生上哲学课，听取学生的反馈意见。有个学生说：“你讲中庸，但内容太多。”笔者的想法是让学生明白中庸这一词的含义并增加趣味性，而学生认为这个内容与考试无关，而且明白易懂，不要举例太多。学生说得有道理。学生作为一个旁观者，旁观者清，笔者讲的是过多、不大合理。学生的话启发我，以后在教学上对主干知识多讲一点，对于非重点内容不必铺张。即使是有趣味的内容也要为教学内容服务，要服从学生的需要，不能本末倒置、哗众取宠。在备课讲课时合理安排教学内容，教学内容详略要恰当。学生这一反馈意见提醒笔者，要对教学内容进行合理剪裁。有时候，教师想的和学生想的不一样，对同一节课，教师的感受和学生的感受也不一样，因此，教师要经常在课后问问学生，听取学生的看法，这样才能不断调整教学方法，上出让学生满意的课。如果害怕学生的反馈意见伤害自尊心，那么，怕丢一时的面子，结果是丢一辈子的面子。
三、问诊
上完哲学课后，给学生布置的作业是提问题，就是把自己不懂的问题以不记名的书面形式交给课代表，课代表集中起来送给老师。那次学生提出的问题都集中在唯物主义三种形态的区分、主观唯心主义和客观唯心主义的区分这两个问题上。以这种方式问诊，教师就知道学生不懂的问题在哪里。在备课时便可以有的放矢，在哪个地方突出重点突破难点，便会胸有成竹，使得课堂教学更有针对性。(政治教学论文 www.fwsir.com)同时也有利于教学经验的积累。又如，有一次评讲试卷，课后我问学生听懂没有，一个学生说“老师你评讲试题很认真又卖力，但效果不好，有些学生没有听讲。”学生说的与我看到的状况是一致的。笔者反思：不是我没有讲清楚，而是没有扣住学生，教与学脱节。笔者想：我讲，你不听，那就让你讲，我来听。例如，做选择题，请一个学生回答：题干中心意思什么，设问是什么，你选这个选项理由是什么，不选那个选项的理由是什么。采用这个方法之后，不认真学的、思想开小差的、做小动作的、睡觉的学生大大减少，根据课堂状态、教学时间等具体情况，教师灵活调节，时而让学生讲、时而由教师讲，这样做，能实现教学同步，既改善了学习气氛，也让教师及时掌握了有关学生基础知识、学习能力、认知水平等情况。
四、切诊
教师的教学如果切中学生的问题和思想脉搏，才是有效的教学。
《文化生活》第十课两框是思想道德教育的内容，以前讲到这个内容，学生精神萎靡不振，讲等于没有讲。笔者这次就该内容教学，引入学生熟悉的见闻，提出教学任务是：以不记名的笔谈的形式当堂让学生各抒己见，看学生心灵深处是怎样想的，结果收到意想不到的效果。
给学生提供一个案例：2011年10月13日，广东省佛山市发生一起交通事故，小悦悦被汽车碾压两次，18个路人视而不见地离开了，最后是一位拾垃圾的阿姨向小悦悦伸出了救援之手。请你谈谈对这件事的看法。
笔者选择一些学生的观点与全班学生共享。
现摘录部分学生笔谈的部分内容来说明切诊的效果。
生l：事情总有两面性。世界上总会有好人的，而我在想，这18个路人也不一定是故意的，因为当前社会中，有许多的事实告诉我们，当好人帮助他人时，却倒被反咬一口，甚至告上法庭，好人抱着一颗善良的心，却被他们故意伤害，这就是现代社会中“事不关己高高挂起”的重要原因。所以，我觉得并不能完全责怪那18个路人。
生2：追求经济快速发展，忽视了人的思想情感道德培养，冷漠的社会、路人冷眼旁观，已经麻木了。社会上的人情冷暖、世态炎凉又一次呈现在我们面前，一个生命又一次无助的离去了。
生3：今天，许多人感到生活水平提高了，而人的道德水平却下降了，道德心失去了，物质生活再好，也达不到一种美好的境界。如果再这样下去，这社会将有多少件不堪入目的事情啊！我们要不断提高科学文化修养，不断追求更高思想道德目标，这样才是一个健全的社会。
生4：中国教育只传授知识，不传授品德吗？别说高尚的品德，连最基本的品德都没有。如果第一个人能救起她，或许生存的希望很大吧！我们真应该反省中国教育。口口声声说重视素质教育，社会上发生的这些触目惊心的事难道就是所谓素质教育的结果吗？
生5：看吧，18个路人就这么走过，当听到小悦悦去世后我们心里也不好受的。社会的信任哪里去了？为什么全被虚伪代替了？
由此可见，学生的看法情真意切，无论学生说的中肯还是偏激的观点，都是学生真实的想法。只要学生打开心扉畅所欲言，就是成功的，教学就切中了学生的思想脉搏。这次成功的切诊使我明白：为什么以前讲思想道德内容时，学生学习状态差？那是因为教师完全按照教材从正面讲的多，课本内容与现实反差大，社会是多姿多彩的，学生对现实感触很多，而教师讲的是脱离学生实际的高、大、远的单一内容，没有真正走进学生的认知世界。对于现实问题、是非问题、敏感问题，教学都应直接面对，不回避、不粉饰，让学生参与讨论，引导学生掌握认识问题的正确方法，在讨论中明确大是大非问题。这种触及学生心灵的教学才具有震撼力。切诊教学给教师的启发是：教师要采取适合的方式摸清学生每个学生的基础知识、认知能力和思想状态。以便对症下药。
缺乏“四诊”的教学是低效教学乃至无效教学。政治教师在教学生涯中必须把“四诊”贯彻到底，不断进行课堂改革，追求高效课堂。
（作者单位：广东省深圳市布吉高级中学）
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