中小学生日记写作意义新探

中小学生日记写作意义新探

　　中小学生日记写作意义新探
　　
　　周新超
　　
　　日记，作为一种记叙文性质的应用文，其内容或源自日常生活，可以通过记事、写人、状物、写景、记述活动等方式洞察生活；或源自理论思维，可以通过比较、提炼、发散等方式阐明事理、辨别是非。日记以其丰富的内容（所想、所思、所见、所闻、所感等）和灵活多样（表格、散文、诗歌、小说等）的形式，备受许多人的青睐。
　　
　　当下，大多数中小学生缺乏记日记的意识，没有形成记日记的良好习惯，这不能不说是一种遗憾和精神财富的缺失。笔者偶尔翻及中学时代和大学时代的日记，觉得学生时代的日记写作对个人的成长有着深远的影响，是记忆中不可缺失的珍宝。在从教过程中，我曾经也要求学生们坚持写日记，但是更多的学生并没有真正理解日记写作的意义。
　　
　　俗话说：“日记，日记，一日不记，便无意义。”中小学生坚持日记写作可以培养一种坚强的意志，磨砺个人的毅力，养成一种善始善终、平心静气的良好品格，不断提高自身的修养和人格魅力。毛泽东曾说：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”的确，写一个星期的日记很简单，但是，要做到天天写日记，坚持一年就不那么容易了。很多学生会中途松懈停顿，或是停滞不前，在生活中也会逐渐养成一种松懈、懒散、散漫的不良习惯。难以提高自身的内涵修养和文字水平。
　　
　　语文素养是语文能力和语文知识、思想情感、语言积累、语感、思维品质、品德修养、审美情趣、个性品格、学习方向、学习习惯的有机整合。中小学生在学习的过程中，同时也是一个提高自身语文素养、形成自身驾驭语言文字能力的过程。俗活说：“拳不离手，曲不离口。”单凭课堂上的授课、课后的训练是远远不够的，驾驭语言文字的能力更有待通过日记的形式进行补充、积累、反思、学习和提高，将课堂中的语文知识通过自身语言的积累、思想情感的积淀、思维品质的提高、审美情趣的提升等方式转化为语文能力，从而实现语文素养的整体提高。
　　
　　“万事开头难。”很多中小学生在老师布置完作文后往往不知道如何开头，如何行文，更不用谈如何运用设置悬念、制造矛盾等技巧，究其原因主要是缺乏知识水准、生活阅历和素材积累。作文被很多学生视为“老大难”，即使是按照“审题、立意、选材、构思、布局谋篇”应试作文步骤模式，或是参考有关作文辅导书，都不太起眼、不尽人意，或三言两语泛泛而谈，或哕哕嗦嗦东扯西拉“功夫在平时，功到自然成。”如果平时的日记都坚持认真写作，那么作文过程中还愁没有好的素材，苦于用不好写作技巧吗？即使在日记中简单地记载一些“流水账”，也是大有裨益的，起码生活的真实性、情感的丰富性为文章的写作奠定了基础，虽然不能如鲁迅那样的大家“信手拈来”，但至少也可以娓娓道来、言之有物、言之有理。
　　
　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”一个人的记忆力总是有限的，中小学生时代是成长的重要阶段，这期间的烦恼、矛盾、困惑、理想、追求等都是非常复杂和重要的，会影响到一个人的性格、能力甚至人生命运等。曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”古人尚且知道要天天反省自身，当下的中小学生更应该用坚定的毅力，用生花妙笔去记录生活朴素而又真实的细节，探求正确的人生价值观，明辨身边的是非、善恶与美丑等，明确生活坐标和人生航标。人只有在不断反思中才能够追寻进步，日记中记录美好抑或痛苦的记忆将是人生中丰富的情感生活映照。
　　
　　很多作家的成长离不开对生活的观察、体悟与记录，而这些观察与体悟常常通过日记的形式表达，为文学创作奠定坚定基石。著名作家肖平14岁的时候从事教学工作，7年教学工作之余他坚持写读后感、写日记，从日常生活和工作琐事到回首往事、展望未来，再到将阅读所得和日记写作结合起来。渐渐地，他自身的鉴赏水平、文字功底不断提升，开始由日记写作向文学创作过渡，创作出了《玉山下的故事》《两只大雁》《三月雪》和《海滨的孩子》等深受读者喜爱的优秀短篇小说。中小学生如果对文学创作感兴趣，只要坚持日记写作，文字功底、表达能力等素质肯定会不断提高，只要肯下功夫坚守、追求、探索，一定能够在文学创作方面有所建树。
　　
　　日记的写作，以其丰富的内容和多样的形式，是当下中小学生磨砺坚强意志的一种手段，是提高语文素养的必然要求、积累作文素材的重要源泉、丰富情感生活的理想载体，同时也是奠定文学创作的坚定基石。笔者认为，无论是教育工作者还是学生家长，都应该重视日记的写作，重视培养学生的综合素质，提高学生的写作表达能力。
　　
　　引导学生学会关注生活。写作来源于生活。叶圣陶先生指出：“我们的生活充实到某种程度，自然要说某种的话。”我们可以通过日记写作训练引导学生主动感受生活，对生活作一些思考，并从心灵体验出发，真实地再现生活的底蕴，真诚地拥抱生活的靓丽。
　　
　　提高学生观察能力。观察是我们认识世界的门户，也是作文的起点。全日制义务教育《语文课程标准》提出：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”教师要经常性地引导并要求学生观察生活、分析生活，激发学生对生活的热爱之情。要传授观察方法，教给观察路径，调动学生观察、思考、练笔的积极性。
　　
　　提高学生的语言表达能力。作家谢冰心说过：“写日记是练习作文最良好的方法。”作家马烽也谈道：“写日记对我文字的提高起了不少的作用。”教师要引导学生坚持写日记，写熟悉的人、事、景、物，做到说真话、表真情，不说假话、不套空话，进而培养他们写观察日记、读书笔记的习惯。要鼓励学生写想像中的事物，激发他们展开想像和幻想，发挥自己的创造性。拳不离手，曲不离口，我们应通过日记写作不断提高学生对生活的认识，不断提高他们的书面表达能力。
　　
　　通过日记写作促学生自我教育。日记是孩子成长道路上的真实的思想记载，是孩子前进的足迹，是学生自我教育的好材料。在一定的时候，翻开日记看看，前一段的经历和思想会像电影镜头似的一件件一桩桩展现在自己眼前。可以像照镜子似的，对照比较一下，看看自己在日记中记下的决心，是实现了还是落空了；看看自己前进的步伐是加快了还是缓慢了；可以激励自己发扬优点、克服缺点，不断前进。教师可以通过日记写作训练来完善学生的人格，对学生进行审美教育，让日记滋润心灵、启迪智慧、强健体魄、提高悟性、激发创新，从而找出一条培养学生真善美诗化人生的最佳途径。
　　
　　探索出一条写作教学的新路子。日记能带给孩子们自由表达的快乐，从而激发习作兴趣。叶圣陶先生曾明示：凡是干的，玩的，想的，觉得有意思就写，一两句也可以。一位作家在谈到日记时说：“日记应该是心灵与纸笔的对话，是自由的闲庭散步。”所以，我们想通过日记写作训练，探索出一条写作教学的新路，让学生把写作当成是一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，完成提高表情达意能力的目标。
　　
　　（作者单位：湖北省孝昌县教育局 湖北孝昌 432900）

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