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习作教学要关注有效表达

时间:2012-12-28栏目:语文论文

  习作教学要关注有效表达
  
  作者/郑加荣
  
  片段:
  
  师:请你把开头念给大家听。
  
  生:这个星期天,爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。然而,让我感到最刺激的是“激流勇进”。
  
  师:锦江乐园里有哪些好玩的内容呢?你要先交代一下,随后再说“这些活动我都喜欢,但最刺激的是……”。话要一句接着一句说,你试着在前面再加上几句话,句子就通了。再来一遍好吗?
  
  生:这个星期天,爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。锦江乐园里有……
  
  师:锦江乐园里的活动真丰富啊。
  
  师:都有什么?
  
  生:有过山车,有海豚轮,还有的名字我叫不出。
  
  师:要说“叫不上”。
  
  生:还有许多我连名字都叫不上的游戏。这些活动我都很喜欢。
  
  师:如果“都喜欢”,那“很”字就不要了。
  
  生:这些活动我都喜欢。然而,让我感到最刺激的是“激流勇进”。
  
  师:结尾再加个“了”试试。
  
  生:……让我感到最刺激的是“激流勇进”了。
  
  师:你这样一改,语句就通顺了,意思也明白了。现在,把你改了后的内容再读一遍,好吗?
  
  生:这个星期天,爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。那里的活动真丰富啊,有过山车,有海豚轮,还有许多我叫不上名字的游戏。然而,让我感到最刺激的是“激流勇进”了。
  
  上述案例中,学生读,教师听;教师点拨,学生修改。哪怕是一个字一个词,一板一眼,每一次指点都是那样及时到位,其余学生也受益匪浅。
  
  课堂上在学生的写稿阶段,注重把学生的练笔行为与教师的点评指导结合起来,对个别学生的点评指导使全体学生皆受其益,这样就能大面积地提高学生语言表达的能力。
  
  (作者单位:江苏兴化市竹泓中心小学)

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