尚“小”：会写小事，才写得好大事

尚“小”：会写小事，才写得好大事

　　尚“小”：会写小事，才写得好大事
　　
　　江苏省苏州工业园区第二实验小学 蒯威
　　
　　作文应该写什么，这是每个孩子刚刚学习写作时最为苦恼的问题，常常是想了半天之后，还要去问老师、问爸爸妈妈：“今天作文写什么呀？”要么就是很无奈地说一声：“今天又没发生什么事，没什么好写的！”很显然，在孩子眼里，能写到作文里的一定是一些大事、新事、让人意想不到的事，比如自己过生日了，一家人去什么地方旅游了，第一次干什么，去看电影了……恨不得是惊天动地的大事，仿佛只有这样的事写到作文里才有份量，才值得写进作文。可怕的是，不少老师在教学中也是挑这些“大事”进行写作指导。比如，学校组织春游后，不少老师也“敏锐”地意识到这是孩子写作极好的素材，便从表达顺序、结构安排、详略选择等方面详细地加以指导，结果学生的确写出不少“条理清晰、结构合理”的作文，再一看又难免千篇一律、似曾相识，极少能写出自己的感受、体会来。其实，这样的作文很难说得上是好作文，更为重要的是，写作最重要的能力——在生活中捕捉素材的能力，并没有得到提高。
　　
　　一部洋洋百万言的《红楼梦》，有秦可卿之死、元春省亲、宝玉挨打、抄检大观园等“大事”，更多的却是三百多个大大小小的人物在生活中的琐事和细节。正是其中一段段细致入微的人物对话，一个个生动、鲜活的场景，甚至是一处建筑、一块手帕、一株花木等等，使其成为古今中外文学史上“百科全书”般的经典。正如书中所言“大有大的难处”，对于刚刚学习写作的孩子来说，要写好“大事”当然比写“小事”难得多。还是以写“春游”为例，可以写春游前迫切的期待，可以写春游时自己的所见所闻，可以写春游中的活动，如做游戏、吃零食，可以写自己在春游时的感受……要把这些内容有详、有略、有条理地写清楚，自是不易，就是对于高年级学生来说也不简单。
　　
　　与其这样粗枝大叶地写“大事”，不如引导孩子扎扎实实地写“小事”，这样不仅有利于孩子的写作起步，让他们“易于动笔”，而且也能为他们日后写作打下坚实的基础。大文豪高尔基说过：“描写是生活到艺术必须的桥梁。”的确，对于绝大多数刚刚学习写作的人来说，最大的问题就是没有形象性，而描写正是塑造形象、展现形象的主要途径。所以说，一个人只要懂得了描写的功能和魅力，他就知道了作文是什么。现代写作研究也表明，描写也正是写作教学中最大的难点，甚至被认为是“教不会的内容”。试想，让刚刚学习写作的孩子去写一件大事，怎么谈得上细腻地描写呢？
　　
　　有一次，学校开展完运动会。先前的经验告诉我，这次孩子们的作文中绝大部分都要写运动会了，怎么让孩子把场面、细节描写清楚，写出自己眼里的运动会，而不是泛泛而谈呢？我引导学生一边回忆运动会的过程，一边梳理可以写的内容，如全校同学搬着凳子去操场时拥挤的场景、开幕式上急迫的心情、节目表演、比赛场面、拉拉队员的活动、获胜后的喜悦等等。这么多内容，我不要求孩子们面面俱到，只要选择自己看到的一个内容来写，把场景、人物的动作、表现和自己的感受写清楚就行了。讲评时，我把孩子们所写运动会的不同内容进行梳理，朗读他们描写的精彩场面。张子健在《搬凳子》里写道：“有的人两只手抱着凳子放在胸前；有的人一只手要拿水瓶，只好一只手提着凳子。整个楼梯上都是人和凳子，不时发出凳子碰撞在一起的声音。”查婧怡在《开幕式》里写完整个开幕式的过程，由衷地感叹：“开幕式真长啊！”程蝾的《我是运动员》写了自己参加百米比赛的经历。林航杰则写了他在烈日下看不到运动员比赛，又不能给运动员加油，只好一个人在草地里找虫子，题目就叫《一个人的运动会》……最后，我对孩子们说：“其实，这一次把我们全班同学所有的作文组合起来才是完整的《运动会》。可见只凭一个人的力量，很难把‘运动会’这件大事写好。”慢慢地，孩子们明白了：写“小事”更容易一些，更能写好；而大事可以分解成很多小事。例如要写与老朋友会面，可干脆不写会面的情景，而写前一天的激动、期待以及准备小礼物的过程。慢慢地，孩子们领会了用写“小事”、写细节的标准去评价别人的作文。一次，在“课前作文欣赏”时，一个孩子读了一篇《我的三天夏令营》，刚一读完马上就有同学评价道：“你用400字来写三天发生的事，这是一个不可能完成的任务。其实，你只要抓住其中一两个小点来写，例如爬山、搭帐篷、烧烤等就可以了。”真可谓一针见血。
　　
　　尚“小”并非是作文中拒绝写大事，而是强调只有学会写小事，才能把大事写好。而在孩子们写作起步阶段就开始引导他们关注细节、学习描写，对于他们日后学习写作来说应是功德无量。

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