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目标引领 整体构建——课堂练习问题分析与解决对策

时间:2013-1-22栏目:语文论文

  目标引领 整体构建——课堂练习问题分析与解决对策
  
  作者/ 叶群莲
  
  有人把阅读课堂中的练习比作一根杠杆,因为它撬动了僵化的教学模式,变“以教为主”为“以学为主”,使阅读训练落到了实处。的确,课堂练习使阅读课告别了长期以来重体验强分析的模式,增加了学生语言学习与言语实践的机会,提高了阅读效率。但是在实践中,笔者发现有的教师光有练的意识,对课堂练习的目的、意义认识不清,使练习出现种种问题。阅读教学无形中又走上了高耗低效的老路。
  
  一、镜头及透视
  
  镜头一:一位教师执教五上《冬阳·童年·骆驼队》,学生自读课文后,教师检查新词掌握情况。教师抓住“咀嚼”这一词语,先正字音,指名读、开火车读,再用加一加的方法分析“嚼”的字形,之后又问学生“嚼”的另一个读音并组词,然后让学生说说“咀嚼”的意思:完成<课堂作业》中的选词练习。课堂的前20分钟的重心几乎都放在了宇词训练上。对于课文内容的把握,四个童年生活片段的赏析就只能是浅尝辄止。
  
  透视:该案例中教师对年段目标把握的欠缺,而使练习肤浅无效。教师把五年级语文学习的训练重心放在了词语教学上,光一个“咀嚼”就足足化了5分钟,而接下来的重头戏——文章的主要内容、文本的思想感情、表达方法的领悟,却如蜻蜒点水,轻轻带过。可见,教师如果缺乏对学段、年段目标的整体把握能力,训练就会抓不住重点,练习也就失去了意义。
  
  镜头二:四上《给予是快乐的》一文,教师抓住“文中的哪些地方出人意料”设计两个练习,品味小男孩的无私和爱心,从而展开整堂课的教学。
  
  初读课文填写:当男孩得知保罗的车是保罗的哥哥送的礼物时,男孩惊叹了。保罗以为(男孩也想要这样一辆车),但男孩却希望(当这样的哥哥)。当男孩坐上车时,保罗认为这个男孩是想(在邻居面前炫耀),但男孩却是(想让弟弟看一看新车)。
  
  学生交流以上问题后,再次读课文,完成练习:在这之前,弟弟从未出过家门,从来没有看见过(商店,游乐场,大海……),然而,有了这辆车就可以(逛商店,玩个痛快,拥抱大海……)。
  
  透视:由于教师对新课程的三维目标把握不准,使练习重人文而轻工具。两个练习都着眼于课文内容的理解,在练习中感悟人物美好的心灵。课堂练习充分体现了文本的人文性,却缺失了语言文字的品味与实践。课堂上反复听到的强音就是“男孩的心灵是多么美好…‘他是多么善良,多么无私”。这样的语文课,显得说教有余,扎实不够。
  
  镜头三:四上《颐和园》一课,教师以练习引领学生阅读。学生初读课文,教师出示练习,填写游览顺序。逐段研读,发现第二段写了长廊的长和美丽的特点。接着读第三段,填空练习,从高耸、金碧辉煌等词语中发现佛香阁和排云殿壮观的特点;读第四段,学生再填空,发现作者在这一语段中由近及远的观察顺序,从“碧玉…‘白塔”等词中体会色彩美,感受昆明湖的美丽。
  
  透视:以上案例中教师有以练导学的意识,文章的写作顺序、内容理解,、语言文字的表达特点都包含其中,但练习之间缺乏联系,没有明晰的练习线索,内容细碎烦琐,形式单一。这样的练习无形中加重了学生的负担。(论文范文 www.fwsir.com)因此,如果教师对目标的把握不够细致,对学情考虑不充分,就会使练习设计缺少思考和整合,缺乏整体性和灵动感,课堂练习便无法达到预期的目标。
  
  审视目前的课堂教学,课堂练习与教学目标脱节的现象不容忽视,主要表现为:教师对目标把握缺乏整体意识,对教学总目标、年段目标、文本特点把握不清,而使课堂练习偏离年段学段要求,偏离文本特点;有的教师对三维目标缺乏整合,对教学目标各维度间的联系认识不够,使练习设计或重情感而轻知识技能,或重结果而轻过程方法,甚至只是一味地进行知识技能训练;有的教师虽有目标意识,但制定的目标泛化,缺乏可操作性,对于如何与教学内容相结合,如何切合学情考虑不够,使课堂练习零散,缺乏联系,在向着目标教学时,出现偏差或不到位。
  
  二、应对策略
  
  (一)把握整体——练习设计的支点
  
  教学目标犹如航标,是教学过程展开的凭借,是课堂练习落实的依据。教学目标的制定要从大处着眼、小处着手,教师要在把握教学的总目标、学段目标的前提下,结合文本特点精心设计课时目标。课堂练习的内容则应与教学目标相匹配,体现年段特点、课型特点和文本特点。笔者在执教五上《松鼠》一文时,把握学段目标和说明文的文体特点,依据课时目标设计练习如下。
  
  1.浏览课文抓住要点。(用3分钟时间默读课文,比比谁的速度快)
  
  出示练习,试着用最简单的语言完成下面填空。
  
  本篇课文主要介绍了松鼠的(外形),(吃食)(活动)和(搭窝)等生活习性。
  
  2.再读课文悟写法。
  
  学生第二次默读课文,感受松鼠的特点,体会作者是怎样写出松鼠的特点的。出示练习:
  
  松鼠是一种漂亮的小动物,(它们的面容清秀,眼睛闪闪发光,身体矫健,四肢轻快,非常灵敏,非常机警。)
  
  松鼠是十分警觉的,(只要有人触动一下树干,它们就从树上的窝里跑出来躲到树枝底下,或者逃到别的树上去了。)
  
  松鼠(非常能干),(它们搭窝的时候,先搬些小木片,错杂地放在一起再用一些苔藓挤紧,踏平,使建筑物足够宽敞,足够坚实。,)
  
  练习首先引导学生发现作者抓住特点写具体的方法,再品味重点词语,从面容清秀等词闪闪发光等词矫健体会拟人的写法,突出松鼠外貌的漂亮,又引导学生发现作者运用“非常……非常……”短句表达对松鼠的赞美之情。松鼠搭窝通过“搬、放、挤

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