英语教学案例论文　从“玩”到“学”的兴趣迁移——基于英语学科

英语教学案例论文　从“玩”到“学”的兴趣迁移——基于英语学科

　　英语教学案例论文　从“玩”到“学”的兴趣迁移——基于英语学科
　　
　　葛祎敏
　　
　　（江苏省南通市第三中学，226001）
　　
　　摘要：不少初中生对网游等“玩”的兴趣明显高于对各科知识“学”的兴趣，这不仅是教师和家长的苦恼，也常常是学生自己的困惑。面对这些学生，教师除了悉心规劝，还应反思自己的教学，通过改变课文顺序、重构教学板块、创新授课模式等举措，促进学生的兴趣迁移。
　　
　　关键词：案例 兴趣迁移 教学举措
　　
　　一、案例及其引发的思考
　　
　　初一×班××同学沉迷于网游已有很长一段时间，孩子的父亲多次来学校找班主任倾诉，在此问题上他对儿子的说教显得苍白无力。作为任课教师，我对这位学生也颇为关心，特意找他来“聊天”。谈话间，他透露出自己虽深知迷恋网游的利害关系，但总是被它深深吸引。以下是我们的部分对话内容：
　　
　　师 你英语口语很流利，考试成绩也不错！
　　
　　生 我比较喜欢学英语。
　　
　　师 那能不能再努力一点，争取更稳定的成绩呢？
　　
　　生 我也想，但是有点力不从心。
　　
　　师 为什么？学习感到吃力吗？
　　
　　生 我也不知为什么，整天就想着网游，作业也是敷衍应付。其实，我也想专注于学业，让老师和家长少为我操心，但是自己真的没办法控制。
　　
　　师 说到网游，我想请教你一个问题。
　　
　　生 （怯怯地）什么？
　　
　　师 我儿子最近也迷上了上网玩游戏，他才上幼儿园呀！你说我该怎么办？
　　
　　生 千万别让他陷进去，否则没什么好结果。真的！
　　
　　这番对话，让我很感动，感动于他肯跟老师说心里话，更感动于他未曾泯灭的进取心。不难发现，他的内心有着深深的困惑。其实，这位学生的事例并非个案，在中学生中较为普遍。杜威认为，“对孩子来说，玩耍和学习本来是不冲突的，正常条件下儿童有能力协调这两者的关系。如果一个孩子只想玩不想学习，使这两者冲突了，那一定说明他的教育环境有某种不良的东西在影响着他。”面对“贪玩”的学生，教师除了悉心规劝，还应反思自己的教学——是不是学生对我们的课不感兴趣？如何才能让学生学得轻松、学得扎实？
　　
　　二、促进兴趣迁移的教学举措
　　
　　心理学研究表明：兴趣是可以迁移的。但要促进学生从“玩”的兴趣迁移到“学”的兴趣上来，需满足以下条件：一是教师要善于发现学生感兴趣的事物或活动是什么；(英语教学论文　www.fwsir.com)二是教师应寻找到使学生感兴趣的新事物或活动与学生原有兴趣的相同点；三是教师要通过各种方法使学生产生对新事物或活动的认识需要，并把这种需要转化成强烈的动机。
　　
　　（一）改变课文顺序
　　
　　讲解课文，教师应提前把课文复印几份，将课文按段落剪下来，装进一个纸袋里；或者设计几个与课文内容相关的标题，也装进纸袋（前提是学生没有预习过课文）。然后，学生分成几个小组进行讨论，把纸袋里被剪成几个段落的文章“还原”，并附上标题；每个小组派一名代表说出排列顺序以及标题，并且分析一下这样排列的理由。最后，对照书上的排列顺序和标题，学生再深入思考自己的考虑有何不足，以便更好地理解课文。这样的教学安排形式新颖、灵活机动，能够让学生在小组活动及问题探究中不知不觉地习得新知，并逐渐积累英语学习的兴趣。
　　
　　（二）重构教学板块
　　
　　一节初三复习课，教师另辟蹊径，将教学分为和谐而紧凑的三大板块。第一个板块是小组汇报。教师提前一天给学生布置作业，要求对所学的情态动词归类。由于初中阶段情态动词较多，采用分组合作的方式，在一组上台讲解时，其他组可以进行补充。这种方式大大提高了学生复习的积极性，从“被动复习”转变为“主动复习”。随后，再由教师针对各组的作业情况作总结，并对一些讲解不到位的内容给予重点强调。第二个板块是自我检测。学生当堂自我检测可以最快地检查复习效果，教师核对答案后，再补充讲解一些易混点，进一步加强和深化复习效果。第三个板块是布置作业。作业很特别，是请学生下课后针对今天复习的情态动词出10道题在组内交流，并在第二天评选出“十佳考题”。将出题的权利交给学生，可以让学生针对课堂知识自我整理和消化，并对一些考点和易错点有针对性地自我训练。更何况，让学生自己出10道题比做10道题的学习效果要好得多。这样的复习流程能吸引学生的注意力，较好地达成复习效果。
　　
　　（三）创新授课模式
　　
　　为了提高学生的学习积极性，有些课型（如练习课）可以创新授课模式，让学生走上讲台面对全体同学讲解。讲课的学生课前肯定是下足功夫，把每道题都搞得很清楚；其他学生也会争先恐后，争取下次能够上台讲解。如此，有助于学生之间形成良性竞争、互相帮助的学习氛围。其中，教师所起的作用是做一个帮助者、补充者，帮助学生展示自己的能力，补充学生没有想到的知识。
　　
　　参考文献：
　　
　　[1]叶澜，重建课堂教学价值观[J].教育研究，2002（5）
　　
　　[2]【日】佐藤正夫，教学原理[M].钟启泉译，北京：教育科学出版社，2001
　　
　　[3]【苏联】苏霍姆林斯基，给教师的建议[M].北京：教育科技出版社，2000

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