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如何提高农村物理课堂教学效率

时间:2023-02-27 05:56:24 物理论文 我要投稿
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如何提高农村物理课堂教学效率

  如何提高农村物理课堂教学效率
  
  作者/ 成旭江
  
  摘 要:课堂是教师实施教学计划,实现学生学习目标的重要环节。随着社会环境的影响,学生对学习的态度和方式有所变化,传统的课堂教学方式受到前所未有的质疑与批评,代之而起的是倡导学生学习过程的参与式学习,力求提高课堂教学效率已成为当今教育的热门话题。
  
  关键词:物理课堂;教学效率;学习兴趣
  
  物理课是八年级刚接触到的新学科,起初不少学生感觉物理学科很有趣,但学过一段时间后会感到困难、吃力,甚至产生厌学情绪。作为物理教师,我们究竟该怎样做才能改变这种局面,让学生产生愿学、爱学、会学物理的局面,达到提高物理教学质量的目的呢?作为一名农村物理教师,我结合自己的教学实践,对在实践“参与式教学”的过程中出现的一些问题谈一点粗浅的认识。
  
  一、课堂教学中激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主
  
  学习,养成勤思多问的习惯
  
  学生的学习积极性是指在课堂教学中,学生十分愿意主动、自觉地进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高,课堂教学效率就越高。
  
  孔子说过:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”“乐学”是对学习有浓厚兴趣,能感受到学习的快乐,是学习的最高境界。宋代朱熹说过:“读书无疑者须教有疑。”可以说,只有学生在乐学的基础上自己会思、会问、会学,才有可能与别人合作交流,使每个学生的潜力得到发挥,且会养成强烈的学习动机和爱好,进而发展为最重要、最强大、最有效的学习动力,从而提高学习效率,促进个性的健康发展。
  
  二、创设生活化情境,打造高效课堂教学
  
  1. 利用物理知识与生活实际,联系构建生活化情境
  
  物理科学与生活实际的联系较为密切,把生活中的物理情境搬进课堂,使学生有相见如相识的感觉,从而激发学生探究问题的欲望。
  
  如在学习“磁体和磁极”时,教师首先讲秦始皇防刺客的故事:传说秦始皇在建造阿房宫的过程中,命令工匠们用磁石砌成了阿房宫的北阀门……这时,教师可让学生想想秦始皇为什么这样做?这样能一下子激发起学生学习的积极性,使学生亲临物理情境的角色中,有效地提高他们分析问题、解决问题的能力。最后,教师总结,秦始皇做的目的是一旦有人怀揣铁器企图行刺,立刻就会被发现,因为磁石具有吸铁性。
  
  2. 利用学生好奇的心理特点创设生活化情境
  
  中学生正处于好奇心理旺盛时期,他们对外界一切物理情境充满着好奇,有强烈的采新猎奇的心理倾向。根据学生这一心理特点,创设新奇的生活化物理情境,能激发学生的发问意识和学习兴趣。
  
  如讲沸腾时,教师给学生演示了这样一个实验:先用酒精灯给圆底烧瓶中的水加热到沸腾,让学生看到水沸腾的现象,当移去酒精灯时,水不再沸腾,这就说明要使水继续沸腾就要持续吸热。然后将圆底烧瓶倒置在其底浇冷水,圆底烧瓶中的水会继续沸腾,学生目瞪口呆!这时再告诉学生大气压能影响圆底烧瓶中的水的沸点,因此水会重新沸腾。创设这些情境既使学生觉得新奇,又倍感亲切,会感到物理知识就在自己身边,激发了学生探究身边物理现象的欲望。
  
  3. 让学生通过实验活动体验生活中无处不在的物理
  
  知识
  
  物理是实验性很强的一门学科,在实验探究或验证物理规律时,如果教师能创设一种类似于科学探究的情境,使学生主动地发现问题,进而设计实验、操作实验,合作交流体验成功的喜悦,有利于培育学生的创新能力和科学素养。
  
  如对于大气压强,生活中无处不在,不注意是看不到也感觉不到的。在课堂上,教师可让学生亲自用覆杯法做托水柱实验,来感受大气压强的存在,使学生感到新奇;再引导学生去讨论并解释生活中的大气压强现象来加以巩固。这种让学生自己设计方案,并加以验证、分析归纳出结论的物理概念很多,如物理概念中的密度、比热容、欧姆定律等。这样既使学生掌握了物理概念,又从中体会到科学探索的有效方法,体会到了成功的喜悦,激发了学生学习物理学科的兴趣。
  
  4. 充分利用多媒体网络技术再现生活化情境
  
  多媒体网络技术能打破时空的限制,能生动地再现生活中的物理情境,也能将不同的物理情境进行有效整合,并且能够绘声绘色地展示生活中的物理现象,使学生在较短的时间内在头脑中构建相对完整的物理过程。实践证明,利用多媒体教学技术不但能优化实验教学过程,而且能提高教学效果。
  
  如在学习“焦耳定律”时,由于用的实验器材多,电路比较复杂,学生根据自己设计的电路图进行实物连接,对电学初学者来说是难点,所以教师必须在做实验前要演示一遍实物电路接法,但由于实物演示不够直观,且面对的学生人数多,实验演示远达不到教学的目的,而且实验中容易出现各种各样的电路故障,极容易烧毁电流表。这时,教师如果采用多媒体课件演示,就可以解决本不应该出现的问题,使学生轻松做实验,并能有效地提高他们自主探究的兴趣。
  
  总之,在农村的大班教学中,意味着学生人数多、均衡关注难度大。有些学生对教师关注的在意程度更高,一旦觉得没有被教师关注到,就容易丧失学习的激情和动力。因此,作为任课教师,要调动每个学生的积极性,倡导学生学习过程的参与式学习,激发学生的学习兴趣,鼓励学生自主学习,养成勤思多问的习惯,打造高效课堂,让每一个学生的个性都得到张扬,这才是我们最终的目的。
  
  参考文献:
  
  [1]陈当阳。试论如何提高农村初中物理实验课堂教学效率 [J].科教创新,2012(12)。
  
  [2]程加松。浅谈提高农村中学物理教学效率[J].中学生数理化,2012(5)。
  
  (甘肃省通渭县常河职中)

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