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在数学教育中运用正确方法渗透德育

时间:2013-2-8栏目:数学论文

  在数学教育中运用正确方法渗透德育
  
  作者/宫玉玲
  
  针对小学生年龄小、知识面狭窄、接受事物少注意力不集中、自我控制能力差等情况,如何在数学课中渗透德育思想教育呢?我经过多年的教学实践和教学经验,总结出了小学生数学课与德育渗透的几点做法。
  
  一、兴趣教育法
  
  从小学生的心理发展看,人们的一切活动,都是受需要和兴趣支配的,学习的需要与学习的动机是小学生学习数学的动力。在数学教育中,也应有机向学生渗透思想品德教育,这样可以使学生增长更多知识,开拓眼界,还可以使数学教学增加趣味性和思维性,使思想教育和数学教学有机结合在一起。数学课具有特殊的优势,特别是低年级数学,数学教材图文并茂、形象鲜明,富有生命力和感染力,这给学生的学习带来了方便和新鲜感。激情教育目的是激发学生的兴趣情感,使他们处于火热的学习氛围中,在这样环境中更能促使他们的学习兴趣,收到好的效果,从中接受爱祖国、爱人民、爱社会主义的情感教育。
  
  如三角形的教学,加强了与学生生活经验的联系,增加了图形变换、位置的确定的内容,加强了几何建模以及探究的过程,这样把课堂内容与学生的生活经验有机地融合在一起,与数学课程中各个分支进行整合,其目的是为更好地体现“空间与图形”的教育价值,使学生更好地认识、理解和把握自己赖以生存的空间,发展学生的空间观念和推理能力。同时,让学生知道五星红旗是长方形的,它代表着我们伟大的祖国,象征着56个民族团结在党中央的周围,使我们的祖国更加繁荣强大;红领巾是三角形,它是红旗的一角,是烈士的鲜血染成的。而且学生知道了团结、奋进、诚实、勇敢是我们中国少年先锋队的作风,队名表示着人民的利益高于一切,我们的使命是建设有中国特色的社会主义,我们的决心是学好知识,练好本领。这样,就让学生又一次进行了爱祖国、爱国旗、爱红领巾的教育。
  
  二、知识教学法
  
  数学学科十分重视在向学生传授知识的同时,发展他们的智力和才能。在数学中,任何一种课业形式都是要手脑并用的。(数学教学论文 www.fwsir.com)知识教学法就是根据数学课的特殊性,启发学生在实践中提高精神境界,陶冶知识情操,分清是非,增强对道德行为的理解,促进学生空间观念的发展。这也是小学数学几何教学的重要任务。
  
  如我在教学《图形面积》这一课时,我改变了在作业纸上作图的习惯,以小组为单位,每组在规定的位置上绘制国旗、队旗。绘完后,我让学生说说国旗象征什么?生1:国旗旗面为红色象征革命。生2:象征着人民大团结。师:对,同学们说得真好。今天的幸福生活来之不易,它是用烈士的鲜血换来的,我们要更加珍惜时间,努力学习,做祖国的栋梁。在计算它们的面积实际操作中,我鼓励学生们大胆表现,充分发挥其才能,充分表现他们的思想纯洁、真诚朴实、醇厚天真。在热烈的气氛中,学生的自豪感在他们心中得到升华,随之各种能力也得到了发展,除了学习知识,学生也受到了思想品德的教育。
  
  三、自主学习法
  
  空间观念是在活动的过程中逐渐建立起来的。回忆生活经验,观察实物,动手操作、想象,情境描述等都是培养和发展学生空间观念的途径,也是学生理解抽象的数学的重要手段。因为几何的初步知识,无论是线、面、体的特征,还是图形特征、性质,对小学生来讲都是比较抽象、形象的材料。同时,我采用了许多活动化的呈现方式,如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等,并根据学生的特点,给予学生充分的时间和空间从事数学活动,让他们通过观察、操作、有条理的思考、推理、交流等活动,经历从现实空间中抽象出几何图形的过程,探索图形性质及其变化规律的过程,从而获得鲜明、生动和形象的认识,进而形成表象,发展空间观念。如在多边形教学中,让学生利用学过的图形剪一剪、摆一摆,可以把学过图形摆成五角星,告诉学生五角星代表56个民族,我们只有团结在党中央周围,共同建设我们的国家,才能使我们的国家更加强大。
  
  总之,在数学教学中,我们除了传授数学知识,培养学生思维能力、空间想象能力外,还要不断地进行渗透德育思想、爱国主义思想的教育,做到坚持不懈,才能收到良好的效果,真正培养出德、智、体、美、劳全面发展的一代新人。
  
  (黑龙江省虎林市实验小学)
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