您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

三教《推敲》费“推敲”——教教材还是用教材教

时间:2013-2-9栏目:语文论文

  三教《推敲》费“推敲”——教教材还是用教材教
  
  江苏如皋市石庄小学( 226531) 华冬云
  
  教材就是一坛陈酿,越品越有味道。但微醺之余,总有丝丝遗憾:吃鱼不如取鱼乐啊。叶圣陶早就说过:“教材无非就是一个例子。”教材是语文的重要组成部分,但远不是语文的全部。这在我上学期的一次磨课中三次执教苏教版小语教材第九册《推敲》也可见一斑。
  
  一教《推敲》。照本宣科教教材
  
  投影:鸟宿池边树,僧推月下门。
  
  师:同学们,我们也来推敲推敲,这里是用“推”好呢,还是“敲”好。
  
  (生略)
  
  师:大散文家韩愈又是如何推敲的呢?
  
  (生读文中语句)
  
  师:韩愈的话里讲了几层含义呢?
  
  生:一是敲比推有礼貌;二是敲字反衬出了月夜的宁静。
  
  反思:听课的教师课后跟我讲:经过这样一个教学过程,学生是读懂了课文,懂得了用“敲”比“推”要好的原因,但也仅此而已。语文学习的目的,不仅要读懂语言文字,更要学会运用语言文字。这种斟词酌句的语言推敲方法也是学生语言学习、习作练习中的一个重要的知识点,就这样照本宣科能达到“教会”的目的吗?列宁说过:理论需要大量的经验支撑。于是,就有了如下二教《推敲》。
  
  二教《推敲》。教材无非是一个例子
  
  在实施了上述教学流程之后,投影出示王安石推敲“春风又绿江南岸”的故事
  
  师:你们还知道哪些古人推敲诗词文句的故事吗?
  
  生1:我在一本书上读过,苏轼的《题西林壁》原来是“横看成岭侧成峰,到处看山山不同”,后来感觉重复,就将第二句修改为“远近高低各不同”,这样一来更像诗了。
  
  生2:齐己写过一首《早梅》的诗,其中有两句“前村深雪里,昨夜数枝开。”郑谷看了,说,既然是数枝开,说明不早啦。不如改为“一枝”。齐己听了很高兴。
  
  师:是啊,古人是“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”,甚至“两句三年得,一吟双泪流”。由刚才的几个故事,我们可以感觉到:精心推敲字句,可以更加准确地表达语意,可以更加生动的描形摹像,将文章写得更好更精彩。
  
  某某同学周末在家里写日记,也认真推敲起来,我们帮一帮她?
  
  投影出示:表弟一甩手,一片瓦从他手心里飞出去,在河面上连跳了几跳,落在了对岸,河面上顿时(漾荡)起了几个(圆圈圆晕)。 反思:教研组的教师感觉这个片断还比较精彩。(语文教学论文 www.fwsir.com)第一,语言学习就是一个借助丰富的语言案例形成语言概念的过程。第二,课外阅读的积累也给学生增添了相当丰富的语言案例,但只有经过课堂上教师类似于这种处理,学生才会学会归纳,从而提升对语言的感悟能力。第三,理解和运用是一块硬币的正反面,理解后运用,运用中理解,语言能力自然会得到提升。
  
  三教《推敲》。教材不仅仅是一个例子
  
  疏通课文之后,投影出示北师大版的《推敲》,引导学生细读,再跟我们手中的苏教版《推敲》比较,能发现什么。
  
  生1:我发现苏教版写得好。比如,贾岛推敲的这句出自什么诗,他是怎么写这首诗的,这个背景的交代很有必要,否则是用“推”好还是“敲”好的推敲也没有必要了。
  
  生2:我同意。“无礼和尚,往哪里冲?”像这样的话,如果是一般官员的差人说的,我相信,但竟然是韩愈这样的大文学家的差人说的,我不信。我认为韩愈平时肯定会教育差人要礼貌待人。
  
  生,:我不同意生2的说法。旧社会当差的常常会狗仗人势,对老百姓大呼小叫甚至大打出手也是正常的。韩愈再是大文学家,但毕竟是一个大官,手下人飞扬跋扈也是可能的,所以北师大版写得更像旧社会。
  
  生。:苏教版写出了韩愈选“敲”的原因,我们一读,就能知道他是如何推敲词句的。
  
  生,:是啊,“贾岛知道韩愈是有名的文学家,听了韩愈的话,自己思量一番,果然觉得‘敲’更有韵味,于是采用了韩愈的意见。”这种写法,让人感觉贾岛很有点崇拜权威的意思,至少有种人云亦云的嫌疑。所以,有必要将韩愈的思考写出来,有理有据嘛。
  
  反思:教材既然不仅仅是一个例子,那么,它就应该担负着完成语文教学总目标的使命,肩负着完成“知识与能力”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三维目标的重任,肩负着为学生全面发展和终身学习、形成良好个性和健全人格奠基的任务。“例子”最终是为“目标”服务的。201 1年版《义务教育语文课程标准》明确提出这样的理念:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“运用”是核心目标,“综合性”和“实践性”是实现这个核心目标的途径。
  
  从教学案例中,我们可以感受到,教教材只是一个识记和接受的过程,而用教材教是一个领悟、探究、生成的过程,一个传承与创新的过程。在新课程实施过程中,我们更应该吃透课标和教材,充分尊重教材,理解编辑意图,创造性的运用教材,引领学生多元理解与思维,在综合性、实践性的语言教学活动中,全面提升学生的语文素养,提高语文教学质量。
下页更精彩:1 2 3 4 下一页