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谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归

时间:2022-08-16 07:57:14 政治论文 我要投稿
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谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归

  谈谈思想品德教育中“生活世界”的回归
  
  王礼碧 湖北省麻城市龟山熊家铺中学( 438300)
  
  为了适应新时代的要求,2011年修订了新的《课程标准》。新课程标准背景下的思想品德课的教学出现了新的气象——回归“生活世界”!这不仅是教学的本质需求,更是新课标对社会价值的追求。
  
  1为什么要回归“生活世界”?
  
  回归“生活世界”的教育应该是使人们生活的文化环境及个体的生活经验能以全面的、直接的参与成长,以一种鲜活的方式与个体展开对话。教育不能脱离生活经验,受教育者即中小学生自身的生活体验必须加入到教育活动中来,而不是被动接受教育。过去复视“生活世界”的教育带来一系列教育弊端:教育忽视了学生的主体性;教育内容的选择理性有余感性不足;教育过程中的技术化特征日益明显,而人文关怀、艺术化教育的魅力则逐渐消失;教育离生活越走越远,日益封闭成一个自说自话的领域,自我认为是符合规律的,而忽略了对以往没有研究过的现象的观察,存在教育的教条主义。
  
  2初中思想品德课回归“生活世界”教学的主要含义是什么?
  
  初中思想品德课回归“生活世界”教学的主要含义是:教材编排要贴近学生生活,教学内容要体现学生生活,教学行为要围绕学生生活,教学问题要突出学生生活,教学方式要融入学生生活,教学目标要指导学生生活。要使复杂的教材内容简单化,使深奥的教学内容通俗化,使单一的教学手段多样化,使抽象的概念名词形象化,使呆板的教学课堂生活化。努力激发学生的学习兴趣,培养学生的学习习惯,形成良好的学习方法,获得真切的情感体验,形成明确的生活态度,确立正确的人生价值。
  
  3思想品德教育对“生活世界”的回归有什么意义?
  
  思想品德教育对“生活世界”的回归有意义主要体现在这样几个方面:第一,有利于发挥学生在思想品德教育过程中的主体性,对学生的经验在其世界观、人生观、价值观发展中起着重要作用。第二,有利于克服思想品德教育过于知识化的倾向,增强情感等非理性因素在教育过程中的比例,避免教育过程的教条化灌输。第三,有利于扩大思想品德教育的渠道,挖掘生活本身所具有的思想品德教育功能,增强思想品德教育与生活的内在关联。
  
  因此,思想政治教育对“生活世界”的回归,首先是一种立场的回归,即从人的需要和生活出发,而不是从各种外在于人的要求、规范去厘定教育的内容、目的和方法。
  
  4教学中如何回归“生活世界”
  
  4.1面向学生生活,确立教学目标。
  
  初中思想品德课教学要回归生活,这是一个全新的教学理念,也是一个全新的教学方向。陶行知先生指出:“生活即教育”、“为生活而教育”。他认为,教育起源于生活,因而教育不能脱离生活实际,因此,初中思想品德课的教学必须面向学生生活。我们的教师一定要根据教学的内容,学生的实际,课标的要求,制定出切合学生认知水平的教学步骤,分层次地完成课标及教材的教学目标。要面向学生的实际生活,着眼于提升学生整体素养的需要,准确定位教学目标要摸准学生的疑惑点、兴奋点、生长点。要摸准教学起点,美国教育心理学家奥苏贝尔说:“如果我不得不把教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么,我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”现在学生的学习渠道拓宽了,他们的学习准备状态有时远远超出教师的想像,许多课本上尚未涉及的知识,学生可能已经知道得清清楚楚了。例如:教“学会合理消费”时,重点是引导学生掌握消费的原则,让学生意识到“摆脱消费中的攀比、虚荣心理、确立节俭消费观和绿色消费观,努力做一个注重精神消费的人”。
  
  我一开始用《我赚钱了》的短片导入,学生们非常兴奋,都跟着唱,这节课我有一个好的开始。教学中设计了四步教学法—— 第一步:“介绍材料”,放ppt。第二步:“合作探究”,以小组为单位进行探究,制定本组的消费方案,小组长代表本组介绍该组的消费方案,再由各组之间互评。第三步:“学生辩论”让学生分成正反两方展开辩论。辩题:物质生活水平提高了,消费中是否需要节俭。正方观点:物质生活水平提高了,消费中不需要节俭了;反方观点:物质生活水平提高了,消费中仍需要节俭。第四步:“畅所欲言”谈谈这节课的收获,主要谈如何成为消费和理财高手。课堂教学设计面向了学生的实际生活,让学生有话可说,有事可讲,并能分层次的完成,教育、教学效果就大大提高了。
  
  4.2引入生活内容,激发学习兴趣。
  
  初中思想品德课的教学不是对教材的死记硬背,也不是对教参的完全信任,更不是对教师的唯命是从。长期以来,初中思想品德课的教材内容远离学生的生活实际,远离学生的生命本源,学生在学习中感到的是高深的理论,僵化的教条,学生的学习只能走进无聊的游戏,让学生毫无精神,毫无思维。学生没有真正学到知识,也不可能获得真正的能力。
  
  因此,我们的老师一定要根据教材的不同内容选取多样的形式,统筹安排。教师可以利用形式多样的、开放的教学活动,让学生参与教学,主动学习。教师可以通过讨论、质疑、竞赛、表演、自我教育、查阅资料、访问调查、学生讲课等方法,充分发挥学生的主体性;教师可以利用丰富多彩的教学手段,如板书、挂图、投影、录音录像、多媒体等要适时应用,充分调动学生的学习兴趣。在讲授过程中,要引入生活的内容,让学生在教材中感受到现实生活的气息,感受到生活场景给他们带来的学习乐趣,并在学习中获得丰富的情感体验。
  
  例如教七年级上册第八课“学会拒绝”中的“游戏机的诱惑”,教材通过小兆沉迷于游戏,最终导致不良后果。我会及时引入生活的内容:同学们,你有玩过电子游戏的经历吗?你会沉迷吗?自己周围有和小兆相似的同学吗?让学生分组讨论,并谈谈自己对这件事的真切感受,学生的学习兴趣会大增,进而提高学习效益。引入生活内容,引导学生在活生生的例子面前说出自己的感受,表达自己的主张,激发学生的学习兴趣,让思想品德课真正回归学生的生活。
  
  4.3创造青少年道德成长的支持环境,加强教师、家长、媒体、单位部门、企业以及民间团体之间的合作,多渠道开展积极的正面教育。
  
  如我校每年请警察、司法所的干部到学校来进行一次专题讲座,他们都是结合学生的生活实际进行正面引导,学生非常喜欢,效果也十分明显。
  
  4.4不断扩大思想品德教育的内容,公民教育、国际理解教育、环境教育、消费教育、媒介素养教育等正成为当前国际思想品德教育的重要维度。今年底南海问题、钓鱼岛问题以及引发的国人的爱国表现,美国大选及中、美、日的关系问题正好对学生进行公民教育、国际理解教育,思想品德课时绝不能错过。
  
  4.5注重学校思想品德教育情境的建设,对教师提出明确的活动要求。
  
  我校规定思想品德课的教师每学期要搞一次品德教育活动。前不久,我带领学生到镇福利院去跟老人们洗衣服、打扫房间。
  
  5回归“生活世界”应注意的几个问题。
  
  5.1思想品德课的教师要加强修养,要有高尚的道德品质,还要举止大方,谈吐文明,衣着整洁,语言幽默。
  
  5.2要正视学生的不良行为,鼓励学生讲真话,对学生的不好的真实想法切忌讽刺、挖苦。
  
  5.3社会中的“恶”在一定的程度上可以成为有益的思想品德教育资源,要用高超的教育智慧挖掘和利用这些资源。不能回避。
  
  5.4生活与教育之间有着各自不同的意义所指和边界。要警惕生活对教育的僭越而使学校教育消解于生活之中。
  
  综上所述,思想品德教育对“生活世界”的回归,不是传统意义上的教育要贴近生活,在很大程度上,回归“生活世界”的思想品德教育意味着思想品德教育从理念、过程到环境的全方位变革。关键是要处理好思想品德教育中科学世界的教育与“生活世界”的教育之间的关系。思想品德教育回归“生活世界”的核心在于对人的生存状态的关注,尤其重视学生所遭遇的各种现实问题及其真实体验。在此基础上,培养学生的道德智慧,提升其精神境界,成就个体幸福人生。

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