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论如何培养学生写日记的习惯
论如何培养学生写日记的习惯孟华 山东大学第一附属小学山东济南（250012）
【摘要】日记的作用不容置疑。培养学生留心观察生活的能力，使学生有话可说，有事可写。在培养学生坚持写日记的过程中，教师要采取各种方式鼓励学生坚持下去，最终形成习惯。这些有效的方法如同加油站，在学生这辆“日记之车”行驶减速，缺少动力的时候，给它注入新鲜的活力，使它能继续在日记这片天地里自由驰骋。
【关键词】习惯；有效的方法；激励
日记作为一种独特的文学形式，由来已久。自产生以来，一直在历代的文人墨客中广为流传，众多名人传记的材料都来源于他们的日记。很多成功人士都有写日记的习惯。日记发展到今天，它的作用越来越被重视，更为广大的中小学教师所喜欢。它犹如文学百花园中的一朵奇葩散发出绮丽的光彩。它不但能启迪智慧、净化心灵，而且能促进学生的心理健康，形成健全的人格；不仅能培养人的思维能力、观察能力，持之以恒的品质，还能有效地提高学生的习作能力。日记的作用不容置疑，那么如何培养小学生养成写日记的习惯呢？
1培养学生留心观察生活的能力，使学生有话可说，有事可写
1.1引导学生热爱生活，主动去观察生活，多参加体验活动，多积累生活经验。
如：组织学生参加假日小队活动，在老师或辅导家长的带领下，走进生活，参与生活。再者请家长参与协助，多带领学生接触生活，春日踏青，夏天游泳，秋来赏菊，冬天踏雪……多与大自然亲密接触，这对城市的孩子来说，尤为重要。还可以在班级里开展丰富多彩的活动，如“今天我当家”，“感恩父母”，“种下一棵花，大家管理它”，“折纸大赛”等，在活动的参与中提高学生的感悟能力，丰富他们的人生体验和日记素材。
1.2进行观察训练，培养学生从无意识观察到有意识观察转变，将定时集中观察与长时间连续观察相结合。
如“今天，你走进了我的日记”活动，就是训练学生重点观察一位同学，集中培养学生的观察能力。长期观察更能提高学生的观察能力，如：春天种下一粒种子，观察它发芽、长大、开花的过程；冬天，泡上几颗豆子，看豆子发芽长大；记录自己养的小动物的生活习性等，通过这些形式的长时间观察训练，学生就会养成时时观察、处处留心的习惯，从而积累丰富的生活素材。
1.3培养学生的思维能力。
引导学生遇到问题多问几个为什么，多想一想事情背后隐含着的故事。引导学生多思考，善思考。(语文教学论文 www.fwsir.com)一个镜头，一个场面，一个眼神，都可以成为日记的内容。鼓励学生写反思日记，一天下来，静下心来想一想今天的收获、失误，写下一点点的感动，写下一点点的思考与发现。鼓励学生写研究性的日记，喜欢数学的同学可以写数学日记；喜欢自然科学的可以写自然科学方面的日记；喜欢电脑软件的同学也可以写有关电脑的内容。鼓励学生就一个问题进行深入探究，寻找答案。学生在记录自己感兴趣的内容同时，也提高了习作能力与思维能力。
1.4多读书，写好读书日记。
引导学生读适合自己的优秀读物，丰富学生的情感体验，引导学生写好读书日记。读书日记的内容比较随意，可写一写书的内容，可摘抄好词佳句，可写一写读后的感想收获，可评一评书中的人物，也可续编故事等。书籍是学生另一个丰富多彩的世界，是学生不可或缺的精神食粮。
让学生有话可说，有事可写是培养学生坚持写日记的首要条件。
2在培养学生坚持写日记的过程中，教师要采取各种方式鼓励学生坚持下去，最终形成习惯
这些有效的方法如同加油站，在学生这辆“日记之车”行驶减速，缺少动力的时候，给它注入新鲜的活力，使它能继续在日记这片天地里自由驰骋。
2.1重视写日记启动仪式。
用郑重的方式告诉学生写日记的好处，多少历史名人都有写日记的习惯，多少文学、多少知识是由日记这种形式传承下来。坚持写日记能给你带来无穷的乐趣与收获。让学生在写日记之初就开足马力。
2.2师生共写日记。
老师的示范作用不可小觑。尤其是在课堂上，师生共写日记的时间里，同学们在写日记，老师也在写日记，教室里一片沙沙的书写声，学生的心里是何等的感受。他们就不会认为日记是老师给他们布置的作业，而会觉得写日记是每天记录生活、抒发感受的一种方式。看，老师也在每天写日记，你还有什么可抱怨的？写完日记后，教师当堂读一读自己写的日记，如果日记中有某位同学的影子，那效果会更好。
2.3亲子共写。
与家长沟通好，鼓励有能力的家长与孩子同写日记，这也会收到可喜的效果。如果家长不能写日记，也可每天看看孩子的日记，在孩子的日记后进行简单留言，这样也可以起到促进学生坚持写日记的作用。
2.4及时评读。
教师要对全班同学的日记进行及时地评阅。对写得好的同学及时进行表扬，并朗读他们的日记，因为榜样的力量是无穷的。有时也可采取全班同学开火车方式用简短的话介绍自己当天写的日记内容，让全班同学都能感受到老师的关注，这也杜绝了个别偷懒的学生漏写日记。
2.5建立日记推荐制度。
在黑板的一角开辟专栏：每日推荐日记的名单。如同光荣榜一样，但每日一换，人员覆盖面大，每个同学都有被推荐的机会。
2.6引进网络模式，建立日记跟帖制度。
从心理学的角度，每个人都想得到别人的认可，得到别人的关注。学生在写日记的时候也想得到别人的回应。把全班同学分成几个日记小组，小组成员轮流做“当天日记跟帖人”。“当天跟帖人”负责看当天小组成员的日记，并跟帖评论，还要选出的当天“最热日记”，推荐给其他成员。其他小组成员可随意跟帖。
也可利用上课时间，让“当天跟帖人”点评小组成员日记。“当天跟帖人”深感责任重大，看日记的积极性很高，跟帖评论的质量也很高，评论中有鼓励，有建议，有争论，有批评，语言还很幽默，绝不逊于老师的留言，甚至更受学生的喜欢。学生看到来自同学的留言，心中自是喜不自胜。有了互动，学生写日记的积极性更高了，同学们看日记的劲头也更足了。
2.7开展成果展示会。
坚持写日记一个月时，全班同学展示一次日记，给写得好的同学以奖励；坚持写日记两个月时，再进行一次交流；到学期期末，让所有学生把一学期的日记本都拿来，摆在桌子上，互相参观。有的学生已经写了好几本日记，厚厚的一摞，同学们互相翻看着，写的好的同学心中自是充满自豪，稍差一点的同学也会引起重视。成绩是最能激励人的，成果是对学生长时间坚持的最好奖励。
让学生养成坚持写日记的习惯，会使学生终生受益，其影响将会是深远的。
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