- 相关推荐
课堂评价语言要把握“五性”论文
课堂评价语言要把握“五性”■ 武汉市汉阳区建港小学黄刚
在新课程理念的指引下，教学评价语言越来越受到老师们的重视。但是不少教师的日常教学，或多或少还存在着教学评价语言单一、空洞的现象：有的老师对学生的回答不能及时、准确地作出评价，答得精彩的不予表扬，答得不太好的却一味地赞赏；还有的教师评价时虚情假意、言不由衷，学生回答问题，不管质量如何，老师都是笼统地以一个“好”字来评价；还有老师的评价游离于教学内容之外……这些空洞的教学评价语言不仅成为了教学的冗余，还成为了教学的干扰因素，极大地影响了学生学习的积极性，大大降低了课堂教学的效率。
教师恰当地运用评价语言，能使学生如沐春风，以更强的自信心投入到学习中，同时也让课堂充满勃勃生机，焕发出浓郁的人文气息。教师恰当的评价语言更受学生欢迎，也能让教者在课堂上挥洒自如，极大程度地提高课堂教学的效率。作为教师，必须要运用恰当的评价语言，把握教学经验，彰显教学机智，体现深厚的文学功底和语文素养，使评价语言举重若轻、游刃有余，表现出高超的教学调控能力和教学艺术水平。教师的课堂评价语言要把握“五性”：
一、准确得体，富有针对性
教师的评价语言首先要准确得体，既不夸大，也不缩小，是“较好”就是“较好”，是“很好”就是“很好”。除此以外，针对不同的学生、不同的情况，教师的评价语言要准确得体、机智多变。
例如，一位低年级的老师在教学《太阳的颜色》时，请同学们分角色朗读。当小白兔问小鸟太阳是什么颜色时，小鸟回答：“太阳照在树叶上是绿色的，太阳是绿油油的。”一个学生起来朗读小鸟的话时，声音太小了。这位老师马上说：“这可能是一只刚刚学会说话的小鸟。”孩子们笑了。另一个孩子起来朗读，声音洪亮了，态度也大方了，老师说：“瞧，这只小鸟多自信，多骄傲，看来它可真喜欢自己的家，难怪它说太阳是绿油油的。”老师巧妙的点拨、有效的评价让孩子们的学习积极性大增，课堂上学生读得有滋有味，读得声情并茂。
教师的评价语言如果能针对每个孩子性格的特点，既能肯定他们的优点，又能准确、及时地指出他们努力的方向，学生的思维定能由肤浅走向深刻，由模糊走向清晰，由自发走向自觉。这样，课堂教学就能落到实处。
二、自然真诚，富有激励性
教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞。“你真棒！”“你太聪明了！”这类似笼统概括的赞美语言在当下的课堂——尤其是在公开课的课堂上我们经常听到，结果学生无动于衷，台下听课的老师也感到茫然。事实上，很多孩子，特别是高年级的孩子对这种廉价而空泛的表扬并不领情。有的老师为了激发学生的兴趣，真可谓煞费苦心：奖励学生小红花，奖励学习用具，更有甚者奖励课文中所描写的实物。有位老师执教《三潭映月》一课时，拿来了三潭映月的模型，答应上完课后把这奖给班上最聪明的的学生。于是，课堂上变得“热闹非凡”，学生没等老师把问题说完，便小手如林，为的是得到老师的奖品。试问，这种激励对学生能维持多久呢？
学生不需要矫柔造作的评价，需要真诚实在的评价。一次，执教习作教学《那一次，我流泪了》，一位学生讲述一年初春，妈妈带她到木兰天池旅游，自己一不小心滑进了水流湍急的小天池里。(教学管理论文 www.fwsir.com)情况紧急，不会游泳的妈妈随即跳进了冰冷的水中，一下子把自己举了起来，最后在周围游客的帮助下，母女二人才得以脱险。孩子在讲述这件事时，感动得泪流满面。我抚摸着她的头动情地说：“泪水是晶莹的，也是幸福的。大家也为你有这样一位勇敢的母亲而骄傲！”自然真诚、富有激励性的话语，不仅化解了当时学生心中的紧张之情，还让学生增添了信心，激发了她表达的欲望。另一位学生在讲述自己生病时，父母整天忙着照顾自己，他们下班后匆匆赶往医院，有时连饭也顾不上吃，他们整夜整夜地没休息好，讲着讲着，孩子的眼眶红了，声音哽咽了。我上前一步说：“有一种爱总让我们泪流满面，那是如大山般厚重，如大海般深沉的父母的爱，孩子，从你的讲述中，我们知道你长大了，懂得感恩了。”因为老师的评价是真诚的，是发自内心的，是由衷的，所以学生容易接受，并产生震动，受到感染。
在一定条件下，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情绪体验。教师情真意切，充满智慧和爱的评价语言会像春雨一样滋润孩子的心，使孩子在关爱、鼓励、呵护中以更好的状态投入学习。
三、诙谐幽默，富有趣味性
苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”教师幽默的评价语言不仅能活跃课堂的气氛，还有助于消除学生的的紧张和疲劳，让学生始终保持高昂的状态投入到学习中。给我印象最深的是特级教师于永正老师执教的《小稻秧历险记》一课，于老师让学生把杂草的话读一读，并提示学生要让人感到它们此时已经有气无力了。结果一个学生读时不仅声音大，而且速度快。老师幽默地说：“你没完。要么你的抗毒能力强，要么我的化学除草剂是假冒伪劣产品，我再喷洒一下。”说完，于老师做手势朝该生身上“嗤嗤”地喷了几下。学生顿时明白了，再读时变得小声、断断续续。于老师的这段朗读指导真是幽默诙谐，妙趣横生，他的高妙之处在评价中引导学生感悟。这样不仅教给了学生朗读技巧，还促进了学生思维的发展。
幽默诙谐、富有趣味的评价语言，不仅在课堂上能起到调节和放松的作用，有时还可以化腐朽为神奇，进一步激发学生的思维潜能，让学生的学习积极性更加高涨。
四、顺势而导，富有启发性
一位好的教师要注重倾听学生的发言，要善于从学生错误的发言中捕捉正确的因素，巧妙地点拨，帮助学生从错误走向正确。有时学生考虑问题欠全面，只答对问题的某一个方面，就需要老师启发学生思考问题的其它方面；有时学生的思维偏离正确轨道，则需要老师启发学生克服障碍，奔向目标……一位教师在教学古诗《江畔独步寻花》（鄂教版小学语文第十册第二单元），很多学生将最后一句读成了“可爱／深红／爱／浅红？”老师仔细听了同学们的朗读后，立即用课件出示了最后一句——“可爱／深红／爱／浅红？”（注明为第一种读法）“大都数同学都认为应该这么读，可偏偏有人读法不一样——“可／爱／深红／爱／浅红？”（出示课件，注明为第二种读法）到底哪一种读法正确？大家试着对比读一读。结果学生从诗句末尾的疑问句、“可爱”一词和“可怜”的区别自己找到了答案：“可爱”在此处不是一个词，表示到底爱什么，所以“可爱”不能连起来读！从而，明确了该句的正确的读法是“可／爱／深红／爱／浅红？”可见，教师的评价语言要抓住时机，做到因势利导，这样学生就能轻松地由错误走向正确。
教师富有启发的评价语言，能拨云见日、峰回路转，产生柳暗花明的效果。它或让学生看到自己前进的足迹，体会到成功的喜悦，增强学习的信心和力量；或让学生发现自己的不足，明确努力的方向，形成对自己的鞭策；或让学生拓宽视野，激发探究的欲望；或让学生从中感悟升华，明白其中的道理，学会积极的生活态度……
五、把握时机，注重适时性
教师的评价应把握恰当的时机，做到反馈迅速，评价及时。结论太迟会使讨论浪费不必要的时间，过早“拍板”也不利于学生深入思考。同时我们应该注意，生活中有许多问题是开放性的，有的需要学生花很长时间甚至一生去思考、求证，这时教师就不宜过早的“一锤定音”“盖棺定论”，不然不仅会挫伤学生深入探究的积极性，还会助长学生学习上的依赖性。长此以往，学生就会甘当听众、观众不愿积极思考。对这类问题，教师应该以普通的一员参与讨论，鼓励学生畅所欲言，让学生去发展、去分析、去论证。如教学《刺猬》一课，我针对学生所说的，“我”对刺猬很关心，它在“我”家生活得非常快乐，我让学生思考：假如你是这只刺猬，你觉得快乐吗？今天的我们又应该如何对待像刺猬一样的动物呢？在思索中，学生不仅加深了对文本的理解，也学会正确地对待人类的朋友——动物。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂教学评价语言应成为师生交流的无形通道。这样，师生间就可以在课堂上进行思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳。让教师由衷的赞扬、真情的流露，均化作一个个智慧的音符，使学生一次次闪烁跳跃思维的火花。这是我们每个教师所向往的境界，也是我们每个教师所追求的境界！
【课堂评价语言要把握“五性”论文】相关文章：
走出课堂评价的模糊性08-09
走出课堂评价的模糊性08-17
关于课堂评价的论文 促进学习的课堂评价：实践与认识08-16
把握课堂教学有效性的几个关键点07-17
把握课堂瞬间08-08
课堂合作时机的把握08-17
浅谈数学课堂提问的有效性论文08-15
正确运用小学课堂评价语言的探讨08-24
正确把握师生关系，提高英语课堂的有效性08-15