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初中散文教学六法论文

时间:2013-3-12栏目:语文论文

  初中散文教学六法论文
  
  ■潘应村
  
  鄂教版八年级语文上册第一第二单元课文五分之三左右是散文。第一单元张抗抗的《滋味》、欧阳斌的《走,看云去》、周素珊的《第一次真好》、莫顿·亨特的《走一步,再走一步》,第二单元冰心的《说几句爱海的孩子气的话》、梁衡的《海思》、鲁彦的《听潮》都是绝美的散文,文字优雅,手法独到,情理绵长,让人由衷地喜欢。形散神聚是散文的特点,读文悟情是散文阅读的要领,散文教学要设法引导学生拨云见雾去领悟散文的真情实感。
  
  一、抠文眼
  
  散文的情理往往很鲜明,抓住文章最具情理表现力的词语能帮助把握散文主旨。抓住了文眼,也就等于抓住了文章的纲,纲举而目张,文章的整体就能把握在胸中,产生“一览众山小”的效果。例如《滋味》的文眼就是“滋味”,《走,看云去》的文眼就是“追寻”,《第一次真好》的文眼就是“着眼于那最初的小小一步”,《说几句爱海的孩子气的话》的文眼就是“爱”,《海思》的文眼就是“思”,《听潮》的文眼就是“溺爱”。首先拎出了这些词语或短语,而后再细读慢品就可以居高临下,披文人情。读散文,学散文,紧抠文眼是教与学的第一要务。
  
  二、抓线索
  
  线索是作者组织材料的思路。描写也好,叙述也好,都离不开文章的线索,否者就容易陷入“下笔千言,离题万里”的泥淖之中。抓住了文章线索就等于抓住了文章的思路,或中心事件,或中心人物,或某一件事,或某一物品,或某种景物,或时空变化,或作者的感情……都可以成为散文的线索。《滋味》的线索就是感悟吃杨梅的滋味和体验放烟花的滋味,《走,看云去》的线索是“看云”,《第一次真好》的线索是第一次看到丰硕的柚子树和第一次养育十姊妹鸟,《走一步,再走一步》的线索是爬悬崖,《说几句爱海的孩子气的话》的线索是从不同角度说出自个儿爱海的理由,《海思》的线索是思海——思海的包容、思海的文明,《听潮》的线索是听潮睡、听潮醒、听潮怒的变化。散文的线索是散文或抒情或喻理或言志的依托,所托之点了然于胸,那么深究散文的文眼就水到渠成,驾轻就熟了。
  
  三、明技法
  
  散文“万变不离其宗”的说法强调的是文章的宗旨始终是不乱跑不瞎溜的。这里的“万变”就是指散文技法的不拘一格。每篇散文都有每篇散文的“独门绝技”。《滋味》的技法体现在两个方面:一是对比,半夜吃杨梅无滋无味和除夕放烟花有滋有味形成鲜明对比,强调了切身体验的重要性;二是心理刻画,突出对美好事物期待的美丽。《走,看云去》的技法主要体现两个方面:一是托物言志,借云的千姿百态,表达少男少女充满活力,具有追寻美好的勇气;二是综合修辞的运用,比喻、排比、设问等的综合运用,描绘了云的形态、特征和品格。《第一次真好》的技法也是两个:一是选材典型,柚子树丰收、独养姊妹花等一般人很少体验过;二是夹叙夹议,这种表达方式有利于提升事件的价值。《走一步,再走一步》的技法也主要体现在两个方面:一是朴实的心理刻画,突出了作者心里的迷惘、委屈和羞辱;二是一事一议,先事后议,反省经验,提炼了悬崖脱险的人生经验。《说几句爱海的海子气的话》的技法仍旧体现在两个方面:一是抑扬手法的运用,或者说是对比方法的运用,凸显了作者爱海的偏执程度之深;二是引用的广泛,除了人物对话的直接大量引用之外,诗词名句的引用也多达六处之多。《海思》的技法表现在:一是写景动用多种感官、动用多种修辞,全力悉心再现大海的气势磅礴;二是联想纵跨古今时空,突出了大海的包天容地的气度和拥有文化的丰富。《听潮》的技法主要体现在:其一,感知海潮的方式独特,以听为主;其二,动静结合的描写,展现了大海的阴柔之美和阳刚之美;其三,借物喻人的运用,作者赞美高潮的壮烈其实就是想表达自己渴望战斗、奔涌向前的心态。
  
  散文的技法都是为作者抒情达意服务的。明悟其法,读文行文就自有章法了。“文章本天成,妙手偶得之。”熟悉技法,才能成为“妙手”。
  
  四、融人文
  
  散文的人文性是比较强的,尤其是作者分明的爱憎给予的启示,其独特的人文价值值得我们涵泳悦纳。《滋味》启迪我们热爱生活,注重体验的过程;《走,看云去》启迪我们热爱自然,放松自我,追求朝气蓬勃的年轻心态;《第一次真好》启迪我们多一些第一次,丰富人生经验;《走一步,再走一步》启迪我们克服困难敢迈第一步,并且能够化难为易、化大为小、化小为无;《说几句爱海的孩子气的话》启迪我们敢说真话、善摆理由;《海思》启迪我们敢于联想、善于想象;《听潮》启迪我们巧用五官、彰显所爱。散文的人文含量是极其丰富的,仁者见仁,智者见智,需要我们细细品味,明情喻理。
  
  五、重诵读
  
  散文的清词丽句不诵读不足以领会,散文的妙法嘉意不诵读不可融解。学习散文,诵读不可难。抑扬有致,顿挫有度,情分饱满,声音洪亮,美文美味自自然然从口中、从心里流淌出来。每篇散文教学,教师都要注重诵读。读半夜吃杨梅的过程,读出麻木、勉强、无味、粗糙等感觉,读等待燃放烟花读出焦急不安、魂不守舍的感觉,读烟花耀天、灿若下雨、激如喷泉、动似稻穗,读出欣喜若狂的感情。读《走,看云去》,读呼告读出朝气欢快,读景物读出自由美丽,读第十节读出陶醉与激动。《第一次真好》议论句读出惊喜与自得。《走一步,再走一步》诵读要切合处境、心态,紧张兮兮、疲惫不已——毫无信心、信心大增、成就巨大。《说几句爱海的孩子气的话》诵读读出孩子气的天真味道,大胆直白地表达对大海的固执之爱。《海思》,读写景读出雄壮读出气势,读联想读出深沉的爱,读思考读出深挚的情分。《听潮》,读海睡图读出平静柔和,读海醒图读出活泼有力,读海怒图读出雄壮威猛。
  
  文章不厌百回读。学习散文,教师要多读,更要给学生足够的时间去诵读,去体味语言之美、方法之美、意境之美。
  
  六、盯背诵
  
  背诵是积累语感的重要手段,古人学语文尚且如此,今人也不应例外。《滋味》要求背诵第12节的感悟和第24—26节的心理描写,《走,看云去》要求背诵第2—3节和第10—11节,《走一步,再走一步》要求背诵第16—23节,《说几句爱海的孩子气的话》背诵经典段

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