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化学教学小论文:浅谈习题的多元化

时间:2022-08-15 12:28:08 化学论文 我要投稿
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化学教学小论文:浅谈习题的多元化

  化学教学小论文:浅谈习题的多元化
  
  ■李小安
  
  练习是常规教学必不可少的重要环节。好的练习题可以帮助学生建构知识体系,寻找解题方法,了解知识考查的呈现方式,找到解决问题的途径,培养和提升解题的能力。
  
  而实际教学中,练习方面不同程度地存在着一些问题:有的练习题量大,搞题海战术,教师自己疲惫不堪,学生学得心烦气躁,严重影响学生的身心健康;有的习题的质量不高,怪题、偏题、难题、陈题时常出现,严重影响师生的自信心和成就感;有的教师练习布置整齐划一,缺乏个性,难以满足不同层次学生的需求;有的教师习题讲评机械单一,逐题对答案,缺乏针对性和启发性。这些问题必须解决,不然,学生的课业负担减不下来,学生的素质提不上去。采取习题多元化的方法,可以有效解决这些问题。习题的多元化包括主体多元化、来源多元化、发散多元化、要求多元化和讲评多元化。
  
  一、编写主体多元化
  
  主体多元化是指习题的编制既可以是教师,也可以在教师指导下让学生按照要求去编题。通常情况下,学生可按以下要求编写合适的习题:
  
  (1)抓住同类概念,范围由大到小;(2)抓住特殊关系,大胆判断;(3)抓住特征情况环节,周密分析;(4)抓住特征图像,析图解题;(5)抓住特征性质,分析巧解;(6)抓住特殊途径,背面智取;(7)抓住特征依据,避繁就简。
  
  学生解答习题时,教师还要引导学生避免出现以下错误:(1)忽视特殊性,导致漏选;(2)未审清题意,以偏盖全而漏选;(3)因对概念缺乏正确理解而错选;(4)因不熟悉性质而错选;(5)因未能深刻理解原理而错选。
  
  采用这种在教师指导下让学生编题解题的方法,既可帮助学生梳理知识,准确理解知识,融会贯通知识,又可以提高练习的针对性,激发学生的学习兴趣。
  
  二、编题来源多元化
  
  习题来源多元化,是指习题来源面要广。习题来源包括:近几年的高考题、中考题,最新信息题,网上下载题,教辅资料上的题,教材中习题、图表改编题等。在信息高度发达的今天,各种各样的习题浩如烟海,我们要用自己的智慧认真精选,做到多而不乱,少而又精。
  
  三、编写内容多元化
  
  每一道习题由不同的要素组成,我们可以以不同的要素为基础,增加或减少某些条件,改变成另一道有着联系的题目。常见的变换方式有:变换题型、变换条件、变换题材、变换解题要求、变换命题角度、变换数据等。
  
  例1,变换条件:写出向20ml O.Imol.L-l FeBr2溶液中通入0.002mol Cl2离子方程式,正确答案为:2Fe2+2Br一+2CI2=2Fe3++Br2+4CI-,此题若将Cl2量改为过量或少量时,答案则完全不同。Cl2过量时,其离子方程式为2Fe2+4Br-+3CI2=2Fe3++2Br2+6CI-; Cl2少量时,其离子方程式为2Fe2++CI2=2Fe3++2CI-。
  
  例2,变换题材:有一包白色粉末是由Na2C 03、NaZS04、CLiS 04、BaCI2中的一种或几种组成,为了确定其组成,进行如下实验:
  
  ①取少量白色粉末,加水溶解,得白色沉淀和无色溶液。
  
  ②取①中的白色沉淀,向其中加入足量稀HN03,沉淀部分溶解,则原白色粉末中一定没有____,一定含有____。
  
  此题可将“沉淀部分溶解”改为“沉淀完全溶解”或“沉淀不溶解”,题目答案也会随之而变。
  
  通过这样的一题多变,既可以加深学生对知识的理解,又能强化学生审题的严谨性、思维的深刻性和答题的准确性。
  
  四、习题要求多元化
  
  由于学生的学习能力是有差异的,因此,教师布置作业时不能一刀切,只选用一个要求。命制习题时可分选做题和必做题,让学生自主选择。试题设计要难易搭配,有一定的层次性。这样就可以让差生吃得消,尖子生吃得饱,各类学生都有收获。
  
  五、习题讲评多元化
  
  习题讲评的多元化是指习题讲评要采取自评、互评、生评、教师评等多种评讲方式,让这几种评讲方式相互结合,相互补充。
  
  1.自评。教师把批改后的作业连同答案一起发给学生,学生对着答案,分析错因,订正错误。对因审题不仔细,或基础知识上出现的错误,多数学生采取此法即可解决问题。
  
  2.互评。对于自评搞不清楚的问题,可请教学习小组内成绩较好的同学,通过相互交流,相互学习,相互讨论的形式,争取把问题搞清楚。
  
  3.生评。对于学习小组内讨论后仍然搞不清楚的习题,可通过小组长在上课时提出来,教师请其他组已弄清楚的学生上台讲评,帮助学生答疑。学生自己上台讲评习题具有贴近学生思维实际的优点,富于有针对性和启发性。
  
  4.教师评。教师对学生搞不清楚的共性问题进行精评,教师讲评习题时要注意归类讲评(错因归类、知识归类、能力归类、方法归类、表达归类)、拓展讲评(知识拓展、能力拓展、方法拓展),对典型题要重视“借题发挥”,将原题进行多角度、多层次的变换,向深处钻研,向广处联想,由此及彼,由表及里,挖掘知识的内涵外延,从而弄清知识点,揭示生长点,找出连接点。具体来说,可以通过一题多问、一题多解、一题多变的形式达到做一题、学一法、会一类、通一片的目的。
  
  利用习题的多元化的方法进行教学,充分体现了学生的主体性,可以调动学生学习的积极性,可以开发学生的学习潜能,能够满足不同学生的需求,从而切实减轻学生过重的作业负担,有效提高课堂教学质量。
  
  (作者单位:武汉市蔡甸区第二中学)

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