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政治课教学应重视学生心灵发挥学生主体作用论文

时间:2013-3-14栏目:政治论文

  政治课教学应重视学生心灵发挥学生主体作用
  
  河南 许昌 ●高会娟
  
  摘 要:政治课教学要求老师的教要落实到学生的学上,应充分发挥学生的主体作用。可以从培养学生主动预习习惯、重视参与课堂学习的程度、积极参加社会实践等方面入手。
  
  关键词:政治课教学;主体作用;以人为本
  
  传统的政治课堂教学以“学科为本”,以“知识为本”,片面夸大教师的主体地位和主导作用,把学生仅仅看成接受知识的容器,老师一味灌输,学生就知道死记硬背,老师不注重启发、点拨、引导和教给学生学习的方法。否认学生在教学中的主体地位和作用,忽视学生主观能动性的发挥和培养,抑制了学生的创造性思维,忽略了人文精神,教学的目的仅仅是为了传授知识。新课程要求我们的政治课教师要改变以往的教学方法,不仅关注教师的教,更要关注学生的学。教师的教是为了学生更好地学,目的在于指导学生认识世界、改造世界,发展自己,创造自己。学生只有主动地学习,他们才能发展自己,创造自己。
  
  新课程理念要求我们政治课老师的教落实到学生的学上,应该让学生主动参与到教学中来。具体来说,要从以下几个方面做起。
  
  一、培养学生主动预习的良好习惯
  
  俗话说:“万事开头难”“好的开始是成功的一半”。这句话强调不管做什么事,都要事先有充分准备。在学习中,这种准备就是“预习”。 预习能有效地提高学生的自学能力,预习能使学生的课外知识得以丰富;能让学生明确当节课的学习目标;能让学生分清本节课重点和难点;还可以使学生养成良好的学习习惯。不经过预习的听课,只能是老师讲什么学生听什么,分不清难点、重点,失去了听课的目的性和选择性。每学期开学前,老师先给每位学生发前置性预习大纲。每讲新课前,教师要给学生出示预习大纲,学生都按照大纲的要求预习新课,不懂的地方自己做标记。预习后再听课,学生对于什么地方已学懂,什么地方还不会,已心中有数。学生带着问题上课,求知欲更强,变被动听课为主动听课。这样一来,听课的效率自然就提高了。
  
  二、提高学生课堂学习的主动参与程度
  
  (1)采用体验式的教学方式。体验式的教学方式重视学生主观能动性的发挥、自主学习能力的培养,是较为理想的教学模式。体验式教学就是让学生主动参与到教学中来,让学生自己备课,自己上课,自己处理作业,疑难的知识点生生讨论解决,如果讨论还不能解决,就请老师帮忙。这种教学方式使每个学生成为课堂教学中的主体,有效地建立起主人公意识,成为学习的主人,履行主人公的责任,课堂教学氛围良好,富有生命的活力,这种方法会加深学生对知识的认识理解,从而提高课堂教学的效率。我们成人的某些生活经验可以说明这种教学方式的优势。比如,从A地到B地,一位乘车者,即便去过几次,也不一定知道路该怎样走,相反,如果他亲自驾车去,即使一次,也会对这条路非常熟悉,会直接到达目的地。同样道理,学生学习也是这样。一堂课让学生自己亲自参与,不懂的知识,学生自己讨论、归纳、总结,这样的教学方式,不仅提高了学生学习的积极性,也加深学生对知识的认识理解。生活是最好的教育。陶行知先生的生活教育理论的精髓就是说:“社会即学校,生活即教育,教学做合一。”学会做人,主要在生活体验中实现。故我们应变封闭型教学为开放型教学,针对政治课教学中的难点、热点问题,组织学生展开社会调查、参观等。让他们通过亲身感受,深刻领会教学内容。这样可以帮助学生更好地掌握知识,理解知识,运用知识,提高学生的观察、分析、解决问题能力。
  
  (2)经常进行师生角色互换。思想政治课本身具有理论抽象、偏重知识、趣味性少的特点。如果政治课老师一味讲授理论,学生会感到枯燥无味。政治课教师可以根据教学的内容,让学生也当一回老师,这种师生换位的方法,更能调动学生学习的积极性和主动性。比如一位老师讲《量变质变》时,教师发现学生情绪不高时,及时进行调整。说:“同学们,你们能不能也当回老师,举一些量变质变的例子或者讲一些故事呢?”话音刚落,学生立即精神焕发,情绪高涨。有的与同桌交流、合作,还有的窃窃私语。教师认真分析学生举出的每一个例子,赞扬学生积极动脑,认真思考。
  
  三、让学生积极参加社会实践
  
  教育的最终目标是人的发展,而实现人全面发展的唯一手段是教育与生产劳动即社会实践相结合。社会实践是课堂教学的延伸和补充,它帮助学生实现理论和实践的结合,学生社会实践活动在开展的过程中体现出许多意义。社会实践课为锻炼学生的心理品质提供了机遇。实践活动使学生在实践中激发学习兴趣,在实践中学生学会合作,在实践中增强社会责任感和使命感。学生对社会主义初级阶段我国面临严峻的资源、环境问题,仅限于书本中的知识是无法有深刻体会的。要引导他们走出教室、学校,走向社会,走进学生的生活中,使学生在学习中牢牢地把握住时代的脉搏,自觉培养新的思想观念和素质,把学生从政治思想教育中的被动状态转化为主动状态。通过社会实践,结合课本知识,对所生活地区的煤炭企业对资源的开采、使用、浪费情况进行实际调查,走访专家了解煤业公司今后的发展前景,构建出保护资源、环境的必要性,并落实到个人的具体行动中,达到学以致用的目的。学生从书本上学到的知识,如果不在实践中反复练习和运用,是不会转化为具体技能的。在实践活动中,学生不仅可以验证自己学过的知识,还可以在此过程中提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。例如,调查普通家庭中自来水使用的情况时,通过参观了解自来水的消毒、混凝、沉淀、过滤等加工过程,树立节水意识的同时,学生在实践中学会怎样看水表、怎样减小误差、怎样填写数据,学生在实践中强化了对知识的运用。马克思曾说过,一打纲领不如一个行动,孔子也非常注重对弟子施以学、思、行合一的教育。社会实践给予孩子的教育影响是极其深刻的,这种深刻能深入孩子的骨髓,它给孩子灵魂深处的影响。因此,社会实践是发挥学生主体作用的必要途径。
  
  总之,在课程改革进行得如火如荼的今天,再走以前教育的老路子是行不通的。在课堂教学中,学生主体性要始终放在首位,并贯穿于整个课堂教学的全过程,加强学生的参与意识,在课堂教学中应充分发挥学生主体作用。
  
  参考文献:
  
  [1]张立昌。试论教师的反思及其策略[J].新课程研究,2010(6)。
  
  (河南省许昌县教师进修学校)
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