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通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力论文

时间:2013-3-19栏目:幼教论文

  通过角色游戏培养小班幼儿的交往能力
  
  李志瑛
  
  连城县实验幼儿园,福建 连城 366299
  
  摘 要 未来社会需要下一代具有一定的社会交往能力。然而今天的独生子女在家能说会道,到外面却胆小、自卑、孤僻。小班的幼儿更是如此。因此,幼儿教育就应当特别注意幼儿交往能力的培养。角色游戏为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会,为他们形成良好的社会交往能力打下基础。
  
  关键词 小班幼儿 交往能力 角色游戏 保教方法
  
  中图分类号:G612  文献标识码:A  文章编号:1002-7661(2013)06-0127-02
  
  《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿能主动参与各项活动,有自信心,乐意与人交往,学习互助、合作和分享,有同情心。”别看孩子在家里很活泼,可是一旦进入幼儿园,普遍的表现是交往能力很差。尽管在幼儿园这个大集体里有那么多小伙伴,但他们都不会友好地与他人交往。欧洲著名心理分析学家阿德勒认为:假使一个儿童未曾学会交往合作之道,他必定会走向孤僻之途,并产生牢固的自卑情绪,严重影响他一生的发展。可见,对于人的发展来说,交往能力的培养何其重要。幼儿教育是孩子的启蒙教育,必须高度关注他们交往能力的培养。游戏是幼儿园的基本活动,而角色游戏又是孩子们特别喜爱的,在角色游戏中,孩子们通过对现实生活的模仿,再现社会中的人际交往,练习着社会交往的技能,不知不觉中就提升了人际智能。同时,在游戏中幼儿还可学习如何坚持自己正当的权利、要求,怎样控制自己的言行,以符合游戏规则。因此,我尝试通过角色游戏活动来培养小班幼儿与人交往的能力。
  
  一、榜样示范,激发交往的兴趣
  
  1.教师的榜样作用
  
  教师在幼儿心目中有很高的威信,教师的言行潜移默化地影响着幼儿。在交往能力培养的活动中,教师的每一句话、每一个动作都是孩子模仿的偶像,教师借助这一特殊的地位加强与孩子的沟通、交流。如,娃娃家游戏中,我这个“妈妈”不小心碰着孩子了,主动向孩子说“对不起”,孩子欣喜万分,一下子觉得特感动,在这种兴奋的情绪感染下他们也对他人使用礼貌用语,交往便在其中。
  
  2.同伴的榜样作用
  
  同伴也是幼儿观察学习的榜样。在游戏过程中,教师对能较好地与同伴交往的幼儿及时给予肯定、鼓励,激起幼儿向同伴学习的动机,带动那些年龄小、交往能力弱的孩子。如:玩小吃店游戏,钱镜竹小朋友当服务员,很有礼貌的招待客人,在游戏过程中我表扬了她,刘堜服务员听见了,也像她一样有礼貌地招待客人。
  
  二、创设情境,培植交往的乐趣
  
  角色游戏能很好的发展幼儿之间的友好交往,也能体现幼儿间互相关心、互相帮助的良好品质。角色游戏中,让幼儿懂得怎样接待客人,招待顾客,学习使用礼貌用语和商量用语等,使幼儿既发展了口语表达能力,又使孩子学会了合作,增加了社会交往的经验。同时角色游戏也容易将那些胆小懦弱的幼儿带动起来参与活动,克服了胆小、不爱活动的弱点。如我班的刘思涵小朋友,平时很少和同伴一起交往、游戏,什么事都漫不经心,罗婧文小朋友想和她玩,我见了,就对她说,“你可以让思涵当你的宝宝啊”就这样婧文当娃娃家的妈妈,带着思涵宝宝去菜市场买东西,去乘公共汽车,去上幼儿园等,角色游戏让婧文学会了帮助同伴,让思涵感受到交往的乐趣,开始积极与同伴交往。
  
  三、悉心引导,促进交往的延伸
  
  小班幼儿因语言的缺乏加之在家受父母的过度保护,缺少与他人交往的机会和能力,因而交往有些困难。游戏过程中遇到交往会措手不及,所以教师的适时引导必不可少。
  
  1.幼儿独自言语的引导。小班幼儿年龄小,在独自游戏中,往往凭借语言来支配调节自己的行为。对游戏过程的思考,常常用有声语言表达出来,他们边想边说边玩,而这种独自语言,正是社会性交往语言产生的基础。娃娃家的妈妈边抱起宝宝喂饭,边自言自语的说:“宝宝乖,妈妈喂你吃肉肉,吃饱了妈妈带你去逛街”这些幼儿在游戏过程中的独自言语,教师如果加以正确引导,鼓励幼儿把思考的过程说出来,以引导幼儿对游戏过程深入细致的分析。是一种创造性语言教育的策略,有助于幼儿形成一种连贯、清楚、有条理的表述能力,满足幼儿用语言表达成功的体验。
  
  2.游戏中帮助幼儿学习交往的语言。幼儿在与同伴游戏活动中,往往会出现与同伴的矛盾,教师就应该教给幼儿一些礼貌用语,在幼儿游戏过程中,教师引导幼儿用合适的语言表达自己的想法和愿望,征得同伴的同意。
  
  (1)教会幼儿用语言表达自己的想法。幼儿园的“老师”罗婧文想要带小朋友去做操,可是她没说就要拉大家到阳台去,“小朋友”都不理会她,气得她跑来告状。我对她说“那你要对大家说‘我们现在排好队到阳台去做操’,这样大家才知道你这个‘小老师’现在想带大家做什么事情”。她听了,就回去对她的“小朋友”说了,大家都跟着她去做操了。
  
  (2)教会幼儿学习用语言与同伴沟通。忠鸿小朋友想做娃娃家的“爸爸”,可是娃娃家已经有“爸爸”了,李艳芬小朋友就使劲的将忠鸿往外推,结果忠鸿被推哭了!我走过去问:你为什么推忠鸿啊?李艳芬说:“我们娃娃家已经有爸爸了。”“那你要告诉忠鸿啊!怎么能用手推呢?”我又问忠鸿:“你很想在娃娃家玩吗?那现在娃娃家有爸爸了,你能当别的角色吗?你可以问一下李艳芬。”忠鸿于是就对她说:“那我可以当娃娃吗?”李艳芬点点头同意,忠鸿高高兴兴地到娃娃家游戏了。
  
  3.在游戏过程中教给幼儿用言语安慰、助人的技能。在游戏过程中必定会产生与人、与事物打交道的现象,教师不仅要鼓励幼儿大胆的表达自己的愿望,还要教给幼儿如何安慰、帮助别人的语言。如:娃娃家的孩子不听妈妈的话,在吃饭的时候乱扔玩具,妈妈气得哇哇大叫,可爸爸却无动于衷,我走过去对爸爸说,你家的妈妈都气成这样了,你要安慰她,帮她一起管孩子啊!爸爸听了,走过去对妈妈说:老婆,别生气,我来收玩具。通过角色的扮演,让幼儿的语言应变和协调技能也得到锻炼。
  
  四、适时点拨,规范交往的行为
  
  在幼儿开展角色游戏的过程中,教师不仅要适时介入指导游戏,还要做一个细心的游戏观察者,善于捕捉幼儿在游戏中的表现,发现问题,及时给幼儿以指导,引导他们主动去交往,对文明正确的交往行为要适当的给以肯定和鼓励,对于不当的交往行为,要找出理由,进行随机教育,使他们形成正确的交往意识。在“小吃店”游戏中,“客人”——罗文浩,将“点心坊”师傅辛辛苦苦制作出来的点心——哽心丸吃完后揉成一团,然后又要点“寿桃饼”,我看见后,就扮演“小吃店”的老板,拒绝给他提供“寿桃饼”,并且告诉他原因:你将点心坊师傅辛辛苦苦做出来的哽心丸弄得乱七八糟,不尊重他们的劳动成果,所以现在我们小吃店决定不为你提供任何的食物,除非你对点心坊的师傅说对不起,并且以后不再这么做了。
  
  总之,小班这一时期是儿童学习交往技能的关键时期,教师应该因势利导,利用游戏等各种有利的途径来培养幼儿的交往能力,丰富他们的社会经验。当然,培养幼儿交往能力的途径还有很多很多,比如说利用幼儿能力互补、讨论话题、幼儿讲悄悄话等等,这就需要我们教师去观察,去发现,去创造一个广阔的交往空间,让幼儿自由飞翔。
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