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我采访、我编辑、我的简报我做主

时间:2013-3-26栏目:语文论文

  我采访、我编辑、我的简报我做主
  
  河南洛阳●韩颖
  
  一、活动目的
  
  1. 了解简报的理论知识,学习简报的编排形式、写作方法
  
  2. 通过活动的设置,提高学生自主学习能力和对信息资料的提炼概括能力
  
  3. 培养学生合作交流能力,切实提高学生的口语表达能力和应用写作能力
  
  二、活动程序
  
  1. 步骤安排
  
  巧妙导入。编辑被看做“总设计师”,记者被称作“无冕之王”,这两类人被人尊重,令人羡慕。而新闻更是渗透到我们生活的方方面面,可以说没有新闻,我们的生活将会变得无知、无趣、无味。本届技能大赛刚刚落下帷幕,我们班同学在大赛中表现怎样?比赛成绩如何?主要问题出在什么地方?今天同学们也来过一把编辑、记者瘾,以技能大赛为主题,自编自写一篇简报,使老师和同学们通过这份简报能了解我们班本次大赛情况。
  
  2. 活动准备
  
  (1)划分小组。根据这次活动特点,把学生分为三组,分别为“新闻眼”“设计师”“笔杆子”,学生可根据自身特点选择组别,但人数要基本均等。
  
  (2)分配任务。第一组“:新闻眼”——利用网络自学有关采访的知识,负责简报的内容来源:采访。
  
  第二组:“设计师”——自学课本有关简报形式编排的理论知识,负责简报形式的编排。
  
  第三组:“笔杆子”——自学拟写简报的理论知识,提炼概括采访内容、负责简报主体的写作。
  
  3. 模拟现场
  
  (1)采访。由“新闻眼”组的同学模拟采访,被采访人员有:“班主任”“专业教师”“学生代表”(分别由学生扮演)。并由“设计师”组就“新闻眼”组采访的内容,语言的准确、得当、流畅等方面给予补充、改正。例如:
  
  主持人:“本届专业技能大赛已结束,我们旅游(6)班在本次大赛中从组织到参赛情况如何呢?老师是否满意?学生是否发挥最佳水平呢?请看记者采访!
  
  记者:“赵老师”,您身为班主任,前一阶段你对班级的管理、对学生的思想学习的教导如何?在这次大赛中您如何看待我班学生在大赛中的表现?
  
  班主任:这次大赛前,同学们思想重视,准备认真,大赛时班干部组织有序,大家自我管理能力强,整体发挥正常,我还是比较满意的。
  
  记者:……
  
  专业老师:……
  
  同学:……
  
  (2)编辑。通过课前对简报形式编排的理论学习,编排这份有关高一旅游(6)班的专业技能大赛情况的简报。
  
  (3)组稿。通过课前对简报写作的理论学习,根据上一程序的采访内容,提炼概括出关键信息,按照写作要求,写作简报正文。内容重点:指出同学们在大赛中取得的优秀成绩及不足之处。
  
  例文:
  
  洛阳旅游学校高一旅游(6)班专业技能大赛比赛情况
  
  我们学校于2009 年4 月25 日举办了专业技能大赛,我班有36 位同学参加了本次大赛,参赛科目有:普通话、河南旅游基础、旅法、礼仪、洛阳旅游等七门专业课。比赛情况如下:①整个比赛过程同学们组织有序,自律性强,顺利地完成了比赛的七个项目。②个别同学取得了比较好的成绩:郝碧青同学获得了旅游专业才艺大赛一等奖,李中豪同学获得了旅游专业普通话一等奖,孙俊南获得了旅游专业河南旅游基础知识竞答二等奖。③班级总体成绩不尽如人意,排在旅游专业第5名,问题主要表现在以下几点:高度紧张导致临场发挥失常;基础知识掌握不牢,应变能力、表达能力较差;成绩差距大。
  
  本次大赛已经成为历史,希望同学们总结经验,吸取教训,争取下次取得好成绩。
  
  (4)校对。①形式校对:由“新闻眼”“笔杆子”组的同学从名称、编发单位、日期、抄报、抄送单位名称等几个方面校对,检查项目是否齐全,排列是否得当。②文稿校对:由“设计师”“新闻眼”组的同学从标题、导语、主体、结尾等方面依据简报的基本要求,如内容简明扼要、准确真实,用语准确流畅等,按照本次活动的任务要求,给予纠错、补充。③教师对整个活动实施过程中出现的问题给予适当的点评,突出简报重点,使学生由理论——实践——理论,切实掌握简报的基本要求、基本写法,并对同学们的表现给予表扬、鼓励。(5)展示。①由于大赛时同学们的测试是单独进行,他们的优异表现其他同学没有学习、体会的机会,所以最后环节由获奖的几位同学展示、表演。②展示结束后,其他同学就以下问题自由发言:A.你认为他的表现如何?为什么?B.你的表现和他比有哪些不足的地方,今后打算怎么做?
  
  (6)作业。以本次活动为内容拟写一份简报。
  
  4. 活动评价
  
  (1) 应用文的学习是一个枯燥的过程,此活动本身比较符合简报的特点,并且形式新颖、活泼,能够充分调动学生的积极性,发挥学生的主观能动性。
  
  (2)本活动使学生充分发挥了自己的特长,并使整个课堂完全以学生为主体,为学生提供了一个展示自己、肯定自己的平台。
  
  (3)活动实施过程中,锻炼了学生语言组织、语言表达、语言概括、口语交流等语言能力,培养了学生的团结合作精神,切实使学生从理论到实践掌握了简报的编排和写作。
  
  三、方法建议
  
  1. 活动中编辑组的任务较简单,主要是考虑到学生学习能力的强弱之分,这样能使学习能力较弱的同学也能轻松地完成任务,从而激发了兴趣,增强了自信,提高了学习的主动性
  
  2. 主持人的设置是为了使学生各尽其能,使课堂真正成为学生自己的课堂,自己完成本课学习,而教师只作宏观指导
  
  3. 活动的内容教师可根据自己学校举行的有关活动为专题自由选择,务必使学生都能主动参与并有话可说
  
  4. 教师对学生组别的选择可稍加把握,尽量使学生在活动中能发挥所长
  
  (河南省洛阳旅游学校)
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