您现在的位置: 范文先生网 >> 教学论文 >> 语文论文 >> 正文

浅谈小学语文教学中的古诗教学

时间:2013-3-30栏目:语文论文

  浅谈小学语文教学中的古诗教学
  
  四川省茂县叠溪镇小学 余 庆
  
  【摘 要】我国古代诗歌在千百年的发展中日臻完美。它不仅是一种语言的艺术,而且是一种包容了音乐、绘画等在内的综合艺术,是一个丰富的艺术宝库,有着巨大的美学价值。我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力,让他们受到情感的熏陶。
  
  【关键词】古诗 诗意 意境
  
  小学语文教材中所选的这些古诗,很好地体现了我国古代诗歌的美学价值。叶圣陶先生曾说过:“诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象。”所以,我们在古诗教学时,除了让学生能够理解诗意,更重要是要培养学生联想和想象力。
  
  一、解诗题,知背景
  
  所谓“解诗题,知背景”,就是学一首古诗,首先须从题目入手,了解诗人的概况,以及写这首诗的背景,从而懂得题目意思。每一首诗都是与作者的思想、经历密不可分的,而作者的思想、经历又无法脱离“社会”这个大背景、大环境。古诗的时代背景距现代很远,对于现代的人们来说要做到细致、深入地了解尚且不够,何况是不谙世事的小学生?教学中只简单地介绍作者无疑显得太过苍白机械,而将作者写诗有关的背景内容以小故事的形式讲给学生,不仅能提起学生兴趣,而且对学生理解诗歌有着极大的帮助。
  
  如学习《田园乐》这首诗,首先要了解这首诗的题目意思:乐,是快乐,乐趣。诗题的意思欣赏田园美景所得到的快乐。然后,我用讲故事的方式讲出王维的生平。王维(701——761)唐代诗人,字摩诘。原籍祁(今山西祁县),迁至蒲州(今山西永济),晚年居于蓝田辋川别墅(辋川在今陕西蓝田西南,是一个山清水秀的地方)。幼年均聪明过人。十五岁时去京城应试,由于他能写一手好诗,工于书画,而且还有音乐天赋,所以少年王维一至京城便立即成为京城王公贵族的宠儿。青少年时期即富于文学才华,擅画人物、丛竹、山水。古代人都信奉:学而优则仕(仕就是做官),王维也不例外。青年时期有过积极的政治抱负,一直在朝廷做官,希望能做出一番大事业。后来因为社会的动荡,时局变化无常而逐渐消沉下来,吃斋念佛。四十多岁的时候,他特地在长安东南的蓝田县辋川营造了别墅和在终南山上,过着半官半隐的生活。王维诗现存约四百首,他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统,对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取,使山水田园诗的成就达到了一个高峰。诗与孟浩然齐名,并称“王孟”,同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途,专诚奉佛,故后世人称其为“诗佛”。《田园乐》是由七首六言绝句构成的组诗,写作者退居辋川别墅与大自然亲近的乐趣,所以题作“辋川六言”。这里选的是其中一首。
  
  二、抓字眼,明诗意
  
  所谓“抓字眼,明诗意”,就是要抓住重点字词,得用注释和工具书理解这些字词,再联系前后诗句弄清全诗的意思。“宿雨”指昨天晚上下的雨。“春烟”指昨天晚上下过雨之后,雾气蒙蒙的样子。“家童” 亦作“家僮”,旧时对私家奴仆的统称。“犹”指还在的意思。“眠”是睡觉的意思。“山客”:隐居山中的人。把重点词语的意思理解后,整首诗的意思也就明白了:深红浅红的花瓣上略带隔夜的雨滴,色泽更柔和可爱,雨后空气澄鲜,弥散着冉冉花香,使人心醉;碧绿的柳丝笼罩在一片若有若无的水烟中,更袅娜迷人。被雨打落的花瓣洒满了庭院,家里的仆人还未起床打扫,山里的黄莺叫得婉转动听,隐居的人却睡得酣甜安稳。
  
  三、想意境,悟诗情
  
  所谓想“想意境,悟诗情”,就是反复吟诵此诗,想想诗中所描绘的情景,领悟诗中所表达的思想感情,关欣赏诗歌的美。诗歌是富于情感的,诗歌的语言美必须通过反复体味才能领略得到。这首诗诗中有画,不但有大的构图,而且有具体鲜明的色彩和细节描画。这首诗勾画了一幅美丽的田园风光图:桃红、宿雨、柳绿、朝烟、花落、莺啼等景物,和谐而富有诗意。诗歌题目中的“犹眠”一字最能表现诗人当时的内心感受。因为有“宿雨”,所以有“花落”。花落就该打扫,然而“家童未扫”。未扫非不扫,乃是因为清晨人尚未起的缘故。这无人过问满地落花的情景,不是别有一番清幽的意趣么。这正是王维所偏爱的境界。“未扫”二字有意无意得之,毫不着力,浑然无迹。末了写到“莺啼”,莺啼却不惊梦,山客犹自酣睡,这正是一幅“春眠不觉晓”的入神图画。但与孟诗又有微妙的差异,孟诗从“春眠不觉晓”写起,其实人已醒了,所以有“处处闻啼鸟”的愉快和“花落知多少”的悬念,其意境可用“春意闹”的“闹”字概括。此诗最后才写到春眠,人睡得酣恬安稳,于身外之境一无所知。花落莺啼虽有动静有声响,只衬托得“山客”的居处与心境越见宁静,所以其意境主在“静”字上。王维的诗总是能以静衬动,写出静中的生趣。如“月出惊山鸟,时鸣春涧中”。
  
  四、多联想,做改写
  
  每次教完古诗,我都会要求学生发挥自己的联想和想象力,把古诗改写成一篇小作文。学生在改写的时候实际上就是他在对这首古诗深化理解的过程,也是在对它的意境再创造的一个过程。如:桃红复含宿雨,柳绿更带朝烟。有一个学生就这样改写的:昨夜下了一场雨,使得山间的景色更加迷人。粉红的桃花瓣上蕴含着昨夜的雨滴,颗颗晶莹透亮,映衬出桃花更加娇羞可爱。柳树洗了个澡,看起来更加神清气爽,翠绿欲滴,被清晨朦胧的雨雾给笼罩着,平添了一番情韵。诗歌的改写既能发挥他们丰富的想象力,又能引导他们自然掌握相应的历史背景知识;既提高了他们阅读了解诗歌大意的能力,还培养了他们字斟句酌的耐心,因为改写时,一定要学会提取原诗中的可扩展信息。
  
  总之,古诗教学要靠教师加强自身文学修养,想尽一切办法激发学生兴趣,带领学生迈入古诗的神圣殿堂,使学生领悟中华五千年灿烂的文化,增强民族的自豪感,从而激发学生学习祖国语言文字的兴趣和热情。
下页更精彩:1 2 3 4 下一页