浅谈英语教学中的“情感”投入

浅谈英语教学中的“情感”投入

　　浅谈英语教学中的“情感”投入
　　
　　黑龙江省虎林市杨岗中学 徐运红
　　
　　在教学过程中，情感是教学活动的一种催化剂。所以教师应该从多方面做起，把自己的知识传授给学生，把自己的爱和热情倾注到学生身上，倾注到整个教学过程中，让学生在轻松、愉快的状态下投入到教学活动中来，并在学习和创造的过程中体验到充分的乐趣。
　　
　　教学过程中，教师不能仅靠理论上、逻辑上给学生以知识，也要从情感上感染学生。因为情感是教学活动的一种“催化剂”，师生间的情感如何，直接影响教学意图能否实现，影响到教学的效果。教育应当是有情感的，离开了情感的教育只能走入单纯传授知识，刻板、枯燥的死胡同。以情感人，以情化人，感情的交流是育人的基础。那么如何把情感教育应用于英语教学之中来提高学生的学习积极性呢？
　　
　　一、注意情感交流，使学生愿学
　　
　　教师的教和学生的学都带有强烈的感情色彩。师生感情是培养学生对教学内容发生兴趣的关键。只有教师的情感贯注在教学内容中激起学生的学习兴趣时，学生才能更好地接受教师传授的教学信息。因此，在英语教学过程中，要由境入情，情景交融，以情感人。由创设情景引导学生受到真善美的熏陶，以“美”去激发“爱”，从而实现丰富学生精神世界，促进学生主动地、和谐地、生动活泼地学习的目地。例如，对于学生取得的成绩要予以肯定和赞许，满足学生的“成功欲”和“表现欲”，发现进步要及时表扬；对于差生，更应帮助他们克服种种困难，总结经验教训，激发进取心，树立坚定的信念，这样就无形中缩短了师生之间的心理距离，增进了彼此的感情，学生就会全神贯注地学习，老师讲起课来也会满腔热忱。
　　
　　二、注重建立和谐亲密的师生关系
　　
　　和谐亲密的师生关系是实施情感教育的中心环节。在整个教育过程中，学生既是教育的客体 ，又是认识和发展教育的主体，教师在教育中起主导作用。作为一名教师，应当深入了解每一位学生，把握学生的个性特证，有的放矢，并对每个学生分别提出要求，寄予良好的期望，以促进全体学生正常发展。
　　
　　1.掌握发展规律、深入了解学生。每位教师都要努力学习教育学、心理学知识，要懂得教育规律、深入了解每一个学生。同一年龄阶段的学生除了有共同特征之外，又存在着个别差异。对不同的学生来说，同一个行为可能表现出不同的动机。如果不作深入了解，随便给予肯定或否定，就会产生不良的后果。例如，有的学生由于考试成绩不理想，老师在全班点名批评后，会由于心理上承受不了，轻则退学，重则自杀。这就是不懂得教育规律。
　　
　　2.尊重学生、信任学生。学生是教育的主体，在教育过程中，要切实摆正学生的主体地位，尊重学生、信任学生。苏联教育家马卡连柯在教育青少年时，始终坚持尽可能多地要求每一个人，也尽可能多地尊重每一个人。中学生好胜心强，总希望能得到成人的理解和信任。希望教师把他们当成人看待，和他们交朋友。教师如果能以民主平等的态度相待，有事和他们共同商讨，以理服人、 循循善诱，使学生切实感到自己是活动中的主人，那么，他们就会乐于接受教育，并在教学活动中更好地发挥自己的主动性和积极性。教师如果对学生冷漠、粗暴、不公正，会伤害纯洁无瑕的心灵，同时过重的作业负担和不适当的惩罚，也会使他们的上进心受到伤害，从而对教师产生不信任感甚至与其对立，久而久之则会偏离正确的人生轨道。中央电视台的“焦点访谈”节目中，曾报道过某地的一名高中学生，因受到老师的体罚，心理承受不了，导致精神失常，给家庭带来极大的痛苦，在社会上引起强烈反响，假设他的老师头脑清醒一些，对该生尊重一些的话，就不会有这样的事情发生。现在的中学生，身体的发育速度超过心理发育速度，从外表看是个大人，而心理的发展却没有跟上，他们的想法还是一个孩子的想法。作为一位教师，要尊重学生，信任学生，才能沟通彼此的心灵，师生之间才能谈得上感情，学生才会尊重你、信任你。在尊重信任的基础上，教师应进一步和学生谈论学习和做人的道理，谈论如何做才能不辜负老师、父母的厚爱和希望，怎样磨练自己才能健康成长等一系列正面的积极的道理。交谈后会使学生有一种如释重负的轻松心情，同时将老师的信任和鼓励化为一种巨大的力量，从而对今后的学习进步充满信心和希望。而对一个理解和信任自己的的老师，学生心理肯定充满感激之情。因此，教师必须深入了解每一位学生，并在了解的前提下尊重他们，信任他们，做学生的良师益友，以爱心育人。特别对差生，更应有一颗强烈的爱心，诚挚的爱心，做到友善、平等、亲近，从而唤起学生对自己的亲、敬、信、尊。“亲其师、信其道”，有了爱，才会有真正的教育。这样教师乐教，学生乐学，也就达到了提高学习兴趣的目地，从而提高了教学质量。
　　
　　三、注重语言教学的艺术性，使学生乐听
　　
　　教学语言是教师传授知识的看家本领，在英语教学过程中，尤其要讲究语言艺术，使学生乐听。
　　
　　1.准确性。准确性，是教学语言的基本特征，也是对教学最基本的要求。因为教师是传授科学知识的，如果用词不准确，表达不科学，容易使传授的知识走样或引起歧义，造成学生理解的错误或产生新的疑点。在运用补充教材时，所用材料也要真实可信。为了保证正确性，教师要备好课，吃透教材，所补充的内容最好用卡片记录下来。这样用起来顺手，听起来也真实。既有利于保证举例的准确性，又有利于提高学生的学习兴趣。
　　
　　2.通俗性。为了使学生顺利接受知识，教学语言要具有通俗性，对难以理解的概念，要用浅显贴切的词语讲解，关键在一个“透”字，透彻理解，融会贯通，就能深入浅出，讲到要害处，点到点子上。如果词不达意，语意不明，学生就难以领会教师的意图，更谈不上愿意听。
　　
　　3.启发性。启发性的教学语言是启动学生思维的钥匙，孔子说：“不愤不启，不悱不发”，意思是先让学生发现问题，并有解决问题的欲望，教师再启发诱导，并给学生多提出些为什么，这样会吸引学生的注意力，学生自然会集中精力听讲。
　　
　　此外流利的普通话，抑扬顿挫的语调，简明轻快的节奏等，也能激发学生的学习乐趣和学习积极性。
　　
　　四、注重优化教学手段，使学生乐学
　　
　　学生在接受知识的过程中，总喜欢一些形象直观的东西，为了激发学生的学习兴趣，要注重使用先进的教学手段，如投影、电视、录像、幻灯、课件等电教设备，这样能创设最佳教学情景，优化组合教学结构，形成最优教学方案，现代化的教学手段，激发了学生的学习兴趣和求知欲，极大地调动了他们的学习热情，使学生积极主动地投入学习活动中，呈现出最佳学习状态，这样既获得了知识，又培养了能力。
　　
　　实践证明，凡是对教学充满激情，对学生充满爱心的老师，教学都是很成功的，所以教师应该从以上诸多方面做起，把自己的的知识传授给学生，把自己的的爱和热情倾注到学生身上，倾注到整个英语教学过程中，创造心心相印的情感氛围，让学生在轻松、愉快的状态下学习英语，并从学习和探究的过程中体验到充分的乐趣。