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浅谈激发学习兴趣的有效策略

时间:2013-4-8栏目:数学论文

  浅谈激发学习兴趣的有效策略
  
  卢妙喜
  
  平和县金华小学,福建 平和 363700
  
  兴趣是行为驱动系统中最现实、最活泼、最强烈的因素。没有兴趣,就点不燃求知的火花;没有兴趣,就唤不起探究的欲望;没有兴趣,就谈不上创新的意识。学生如果对知识有了强烈的兴趣,也就有了专注知识的心向,就会主动地、积极地参与到学习活动中,以积极的情感,去实践、去创新。因此,教师要善于抓住教学中的兴趣点。
  
  一、深挖知识内涵,激发学习兴趣
  
  教学知识具有抽象性,学生学习时会产生枯燥之感,影响学习积极性。因此,教师要善于挖掘知识内在魅力,把抽象的内容具体化,使枯燥的材料生动有趣,以激发学生的学习兴趣,加深对知识的理解。例如教学“用字母表示数”时,教师请学生说出三个不同的双数,接着问:“双数能说得完吗?谁有这个本领”。学生说:“双数是无数个,谁也说不完”。教师说:“能”。学生感到惊奇,迫不及待想知道。老师说用字母a表示任意的自然数,那么2a就表示所有的双数,点出了“用字母表示数”,简明易记的特点,学生又轻而易举地掌握了知识,对学习数学知识产生了兴趣。
  
  二、新旧知识链接,激发学习兴趣
  
  巴甫洛夫说过:“任何一个新问题的解决,都要利用主体经验中已有同类题”。数学知识之间有着非常密切的内在联系,找准新旧知识的连接点。通过观察、比较,诱使学生产生疑问,有效地引发学习动机。例如教学“除数是小数的除法”时,对例题:56.28?.67,可把整数的除法5628?7=84与之进行比较,启迪思考:“除数是整数的除法我们已经会计算了,现在有没有办法把除数的小数变成整数呢”,使学生联想到可以应用商不变性质,把除数由小数转化成整数,而要保持商不变,必须将被除数和除数同时扩大相同的倍数,问题就迎刃而解。这样运用旧知识引出新知识,使学生容易理解新旧知识联系,学到扎实的数学基础知识和技能,又容易调动学生的兴趣和探索新知识的积极情感。
  
  三、精心设计情景,激发学习兴趣
  
  教育家托尔斯泰说过,成功的教学所需要的不是强制,而是唤起学生强烈的求知欲望,激发学生的兴趣,而精彩的课堂开头,往往给学生带来新异、亲切的感觉,使学生把学习当成一种自我需要,自然地进入学习学生的心理特点,把知识发生的背景,置于一幕幕使学生喜爱,令学生惊奇的情境之中,使学生处于“心求通而未达,口欲言而不能”的状态。例如数学:“小数点位置移动引起小数大小的变化”时,可这样设计:师生在黑板上出示26.83和2683两个数进行大小比较。接着叙述童话故事情节:由于2683比26.83大,经常欺负26.83,有个名叫“小数点”的魔术师,看了很生气,决定要治治这个2683,于是趁它不在意时,“小数点”(用红色的小圆片)就悄悄地从3的右下角跑到2的右下角往下。这个数2.683还能神气吗?为什么?学生回答后,老师因势导入新课。可见,小数点的本事真大,只要移动一下它的位置就能使这个数大小发生变化。小数点位置移动与这个数大小变化之间有什么规律吗?这就是我们要学习的新知识。根据小学生的心理特点,设计一个童话故事,这样把新知识融入童话形式中,使单调枯燥的知识变得生动活泼,使学生兴趣高涨。
  
  四、营造问题质疑,激发学习兴趣
  
  教学实践证明,学生的思维是从惊讶和问题开始的,在课堂教学中,老师精心设计问题,既能激起学生的积极思考,自行发现、掌握知识,培养能力,又能激发学生学习新知识的兴趣。例如教学“工程问题”应用题时,师出示一道应用题“生产一批零件()个,甲车间单独做3天,乙车间做6天才能完成,现在两车间合做,需几天时间可以完成?”括号里分别出300、600、3000、6000,让4个组学生分别解答,学生用已有的知识解答,发现结果都是2天。此时学生疑惑,迫不及待想探个究竟,为什么?原来合做的时间跟单独做完的时间有关,跟零件的总个数无关。我们可以把零件的总数看作单位“1”,大家试试看。学生急切动笔,1鳎?)=2(天),高兴地发出:哇!真简单。这样营造质疑问题,既充分发挥学生的自主潜能,又切实培养了学生的探索能力,激发了学生学习知识的兴趣。
  
  五、体验成功快乐,激发学习兴趣
  
  心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都体验到成功的喜悦,更能激发学生的求知欲望”。在整个教学过程中,学生的兴趣不稳定,教师就必须创设教学氛围,使每个学生在学习过程中不断地享受成功的愉悦,进而强化、巩固他们的学习兴趣。例如,浅显易懂的教材,先让学生自学尝试,再进行画龙点晴式的讲解,让学生体验到教师不教也能学会。难度较大的教材,进行适度的启发引导,使学生感到再难的知识,在教师的帮助下也能学会。练习时,采用分层练习法,要求学困生只做“基本题”,享受“我也能行”的成功感;要示中等生和优秀生加做“发展题”,优秀生加做“综合题”和“思考题”,使不同程度的学生都“吃得饱”,各自享受成功的愉悦,从而使他们的好奇心和学习愿望获得满足,激发学习的兴趣。
  
  六、挖掘数学趣味教学,激发学习兴趣
  
  学生对数学兴趣与否,对教学成败起决定作用。因此,我们在教学中要千方百计地吸引学生。因为兴趣是最好的老师,在教学中它有无穷的魅力。所以,我们不仅要挖掘教材中使学生感兴趣的因素,更重要的是创造学生感兴趣的因素。例如趣味故事、游戏、谜语、顺口溜等,使学生在轻松愉快的氛围中不知不觉地学习了知识,掌握了知识。如在教学“年、月、日”时,针对学生的喜好,我在导入新课时让学生根据谜语“有个宝宝真稀奇,身穿三百多件衣,每天都要脱一件,最后剩下一张皮。”猜一生活用品。把学生的兴趣迅速地吸引到新课上来。使“课伊始,趣就生”。在巩固练习时,我又让学生做游戏,请左边的同学代表大月,右边的同学代表小月,然后老师说一月份,学生判断觉得自己所表示的月份立即站起来,这个游戏,使学生从无意注意中深刻地认识了大小月。
  
  七、丰富课外活动,激发学习兴趣
  
  开展丰富多彩的课外活动,可以激发学生学习数学的兴趣。学生学到一定的数学知识后,就会不满足于课内的学习,希望通过丰富的课外活动扩大视野,拓宽知识,发展特长,增长才干。因此,我经常组织学生讲数学故事、做数学游戏、开展数学竞赛、出数学墙报、举办数学故事会等。让学生在丰富多彩的数学课外活动中,不断地培养起学习数学的兴趣。
  
  总之,兴趣是数学活动中最活跃的成分。在教学中想方设法地激发学生学习的兴趣,可以最大限度地发挥学生潜能,使课堂教学更高效。
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