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让朗读“永驻”语文课堂

时间:2013-5-3栏目:语文论文

  让朗读“永驻”语文课堂
  
  作者/张亚妮
  
  朗读在语文教学中占有重要地位,也是我国传统的语文学习方法。“书读百遍,其义自见”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”都说明了朗读不仅能增强对语言的理解和感受能力,也可以增强学生的积累,促进学生写作能力的提高,提高学生的语文素养。但是,在中学语文课堂上很少听到琅琅的读书声,原因何在?有的语文教师认为自己是启发式教学,设计了许多问题来启发学生理解课文,认为如果让学生朗读会浪费许多时间,完成不了教学任务。其实这种看法是大错特错。实际上,只有学生亲身体验,才能真正理解和感知,这是任何讲解和讨论都代替不了的,所以我们必须重视朗读。
  
  一、朗读的作用
  
  1.朗读可以帮助学生加深对作品思想的理解,使他们感情与作者产生共鸣我在教《从百草园到三味书屋》一文时,曾多次让学生朗读“不必说——”那一段。在朗读过程中,有的学生一边读一边禁不住露出会意的微笑,因为这幅趣味盎然的“百草园”图深深地吸引了学生,调动了学生的想象,可能唤起了他儿时美好的回忆和联想;同时,“百草园”的形象被描绘的具体可感,学生们仿佛看到了“碧绿的菜畦”,“紫红的桑葚”;听见了“鸣蝉的长吟”,“油蛉在低唱”;尝到了覆盆子“又酸又甜”的味道,不必过多的赘述,学生就容易理解到热爱大自然,喜欢游戏玩耍是孩子们的美好天性——
  
  2.朗读可以锻炼学生的想象、联想能力认真的朗读文章,不仅能够有效进入作品意境,而且能够提高想象,联想能力。如教学朱自清的《春》,可以让学生边读边想,仿佛真能觉得春风在轻轻地抚摸着自己,仿佛能陶醉在泥土、春草、花儿散发出的芳香中,还可以听到百鸟和鸣的美妙歌声,将自己完全置身于大自然的怀抱中,对春的欣赏之情油然而生。这正如著名朗诵家瞿弦和所说过的:“每当我看到一篇令人激动的作品时,随着作品中富有表现力的实词的描绘,我常常会在脑海中出现许多具体、生动、形象的画面。”
  
  3.朗读可以让学生个性张扬,展现才华追求独立,张扬个性是当代中学生的鲜明特点,所以朗读活动要做到开放性和多样性,对文章的理解要因人而异,鼓励学生读出各自的理解,抒发和张扬自己的个性情感,展示他们的个性才华。
  
  二、怎样加强朗读教学
  
  1.组织学生认真听朗读
  
  学生听读包括教师的范读,听录音。组织学生听读要有明确的要求,重点听什么,听正音还是课文大致内容,还是欣赏——教师务必要求学生集中注意力,提高听读效果。
  
  2.重视朗读指导
  
  教师可以从吐字发音、节奏、情感、抑扬顿挫、技巧等方面予以指导。
  
  3.采用灵活多样的朗读方式
  
  如指名读、分组读、齐读、轮读、自由读、分角色读等,调动学生的朗读积极性。
  
  4.读背相结合
  
  学生对课文做到熟读或背诵有助于朗读能力的提高。读是写的基础,朗读的多了,积累的东西就多了,写作能力随之也会提高。
  
  苏轼说过:“旧书不厌百回读,熟读深思子自知。”课本中不乏文质兼美的文章,光靠教师的分析是不够的,还要靠学生朗读去感知体会。因此,我们在语文教学中要多一些思考,根据不同的题材精心设计朗读方式,加强朗读,让学生读出《背影》中凝结的父子情深,读出《济南的冬天》 的宜人温情——让琅琅读书声回归语文课堂,让朗读“永驻”语文课堂!
  
  (作者单位:713300陕西省乾县大杨初中)
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