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略谈感召力、亲和力、牵引力在班级管理的地位
略谈感召力、亲和力、牵引力在班级管理的地位山东省乐陵市郭家街道办事处郭家小学 李菲菲
班主任的爱是一颗闪烁照着璀璨光芒的钻石，它的光芒可以为学生们树立一面不断前进的旗帜，为他们指明在学海中航行的方向，为他们黑暗的人生旅途点亮一盏灯。《新课程标准》主张学生的知识结构、各种能力以及完满个性要和谐发展。人性化的管理理念被越来越多的老师所接受，它更好地体现了对学生的人文关怀，体现了对学生未来发展的关注，体现了办和谐教育、以人为本的新理念。根据本人几年来的粗浅经验，谈谈感召力、亲和力、牵引力在班级管理中的地位。
一、关爱的亲和力
我在班主任工作中，我慢慢体会到，靠威严换来的学生听话是一时的，用真情取得学生的喜爱才是永恒的。
1.要有执着的爱。关爱会使学生心灵产生震撼，进而自尊自爱、自律自信。班主任对学生的关爱表现在：生活上关心，班主任要有敏锐的观察力，洞察学生的心理变化，通过学习上关照，交谈、走访家长、物质帮助等措施，及时地把学生从逆境所困之中解脱出来。获取知识，增长能力是学生的主题，对学生成绩优秀，自主学习能力较强的学生，班主任要不断给与激励，使他们更上一层楼。而对成绩较差的后进生，班主任除了对其进行关照外，还应当采取恰当地措施，通过学生集体的力量进行间接作用，让他们得到心灵的抚慰。班主任切勿对他们暴跳如雷，怒发冲冠，更不能置之不理、冷落、厌恶他们。班主任应以慈母严父般地晓之以理，动之以情，他们会良知萌发的。如：王帅（化名）父母离异，双方均视为累赘，只有年迈的爷爷与他相依为命。由于缺少家庭的温暖，他开始自暴自弃，网吧成了他的“快乐之家”。一天，王帅又去网吧了，我冒着漫天大雪，终于在一家网吧找到了玩兴正酣的王帅。看到我，他愣了一下，随即冷冷地说，“老师，别管我……”望着他消瘦苍白的面庞，一阵心酸涌上心头。我转身走了出去，给他买回热乎乎的包子。“吃吧，老师在这里陪着你……”一个小时过去了，忽然，我的手机响了，是我的爱人打来的，我在电话里清楚的听到了女儿找妈妈的哭闹声。显然，王帅也听到了。又过了几分钟，他终于站了起来，用力甩了甩头说：“老师，咱们走！”第二天，从不与人交流的王帅塞给我一张纸条，上面这样写道：“我保证，今后再不去网吧了。(班主任论文 www.fwsir.com)请老师相信我！”当教师像关爱自己的孩子一样关爱学生时，一定会收获到开启的心扉。负责任地去爱每一个学生，是一名教师全部职业活动中最宝贵的一种情感。这种爱是春风化雨、云卷云舒的轻柔，一旦孩子们敏感的心体会到这种情感，就会“亲其师”，从而“信其道”。一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼唤另一个灵魂。当老师与学生的爱开始互动，整个班，整个学习环境都会处在爱所营造的氛围之中。
2.要赏识鼓励学生。能使学生愉快的学习，健康地成长，顺利地完成学习任务，成为对社会有益的人，是我们每一个教师的愿望和责任，也是我们教育所达到的目标，而把赏识教育运用到班级管理中将起到事半功倍的效果。我平时往往细致地观察每一位学生，掌握他们的学习和思想状态，对他们进行有效的赏识教育，及时捕捉他们的闪光点，进行因人利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。虚情假意的表扬会让学生排斥，只有最佳时机肯定学生上进的表现，才能巩固他们上进的愿望。
3.要塑造人格魅力。有人说，“教师的人格就是教育工作的一切”。对学生来说，班主任的人格魅力是任何力量不能替代的最灿烂的阳光，是最能引起学生心灵共鸣的影射力，班主任经常和学生打交道，必须不断提高自身的思想素质和工作能力，树立自身的良好形象，做到言传身教。作为班主任时刻注意自身的品格、学识、涵养对学生潜移默化的影响，特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没有什么、无所谓，其实他们在心中评价你，在背后议论你。比如为了不降低我在学生心目中的威信，我刻苦钻研教学业务，认真探索教学方法，灵活运用教学原则，悉心传授知识。在日常工作中总是跟班到位，做好每一件小事、每一个细节，要求学生做到的，我自己首先做到，以认真负责的态度对待班主任工作，做好学生的表率。如果教师言行不一，学生就不佩服，老师也容易失去威信，给班级管理带来不利。所以，班主任工作者一定要特别自尊、自爱、自信、自强，为人师表，增强对学生的吸引力。这样才能让学生从情感上接纳你，会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果，进而为班主任的工作打下良好的基础。
二、形象的感召力
1.情的感染力。情的感染力，就是以情感人。要做到这一点，首先要求班主任要理解、尊重学生，以真诚、平等的态度对待学生，及时掌握学生所思所想，所求所好，所做所为。这才能从本质上和主流上发现学生心灵深处的闪光点，循循善诱地把工作做细做活。
2.爱的感奋力。实践证明，诚挚的师爱会铺就师生心灵和情感的桥梁，会成为赢得学生信赖、敬仰的风标，他们才能把自己的心灵之窗毫无保留地向你敞开，从而使教师的教育推到学生沿着正确的方向进步。
3.行的影响力。班主任工作是教育人的工作，我不仅用语言教育学生，而且用行动影响学生。当代小学生似乎更重视班主任的“行”，他们会从班主任的一举一动中分析你的思想素质和修养水平。班主任在与学生的交往中所表现出来的符合社会主义道德规范的良好品质和行为，学生不但信服，而且会产生一种自愿接受影响的渴望心境，从而发自内心地佩服你、爱戴你、信赖你。榜样的力量最重要的是言行一致，表里如一。因此。凡是要求学生做到的，班主任首先必须做到；凡是要求学生不做的，班主任坚决不做。比如，我要求学生不要无故迟到，我自己也做到准时上课。当然，班主任的行为远不止要求学生做什么，而你就得做什么，它包含着对工作的热忱态度，严谨的治学精神以及班主任的个人品质。总之，班主任的一举一动对学生起着潜移默化的影响。教师形象是教师与学生交流的基础，每个学生心目中都有自己心目中完美的教师形象，教师用自己的形象吸引学生，感召学生，让学生敬服，这是任何一位教师，特别是班主任做好教育、教学、班级管理工作的根本保障，同时也关系到课堂教学工作的成败。所以，班主任的教育教学，处理班级问题要有艺术性。要经常与学生换位思考，不断强化自己的修养，不断反思自己，调整自己，充实自己。一旦班主任的行为事件被学生认可，学生即获得心理的满足，崇敬之情油然而生，奋进之举时时践行。
三、尊重的牵引力
尊重学生的人格，尊重学生的见解，尊重学生的个性发展，往往会给学生的身心发展带来巨大的推动力。当前，即使是年龄较小的儿童，获取信息的丰富程度也令人惊讶，他们时常会有出人意料的见解。即使有的学生有些荒谬的想法，有不良的行为，也不能一棍子打死，扼杀学生的思想和行为，要大胆地给与肯定，给与鼓励，让学生有胆识，有信心主动的体验，自主地去创造，启动学生的内驱力。即使有的学生成绩较差，班主任更不能用粗暴的态度，冷眼相待，要寻找他们的闪光点，要磨练他们刻苦拼搏的意志，培养他们战胜困难的勇气；要时刻提醒并教育学生，即使你处在寒冷的冬天，只要心中有阳光，就能闻到春天的气息。尊重别人就是尊重自己，一个得不到别人尊重的学生，拥有的必将只是一颗残缺不全的心，他的世界是狭窄的，无法体会与别人互换思想的乐趣，如果班主任对发生在学生身边的突发事件及时的做一些文章，往往能使“错误”成为教育中一道亮丽的风景线。好的班主任绝对不会放过这样的机会，让诚实在学生心田绽放，一斤重的诚实，胜过一吨重的精明。
总之，班主任的亲和力、感召力、牵引力是“牵你手，慢慢走”的温柔，是“问题不是问题，如何解决问题才是问题”的坚定，更是一份为人师表对学生，对家长，对社会的责任。
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