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浅谈提高学生学习语文兴趣的方式
浅谈提高学生学习语文兴趣的方式◎吴达志 毛丽娟
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文是工具性与人文性的统一体，在语文教学过程中要有能调动学生学习兴趣的策略方法，激活学生学习的主动性，诱发学生学习语文的动机，才能使语文课堂上学生处于最活跃的状态，才能以最佳状态接收教学信息。这样，教和学就能和谐发展，教师的教学效率和学生的学习效率就会大幅度提高，也就能更好地把语文的工具性与人文性统一起来，实现语文教与学的双赢。在语文教学中，要提高课堂效率，向四十五分钟要质量，就必须守好这块“主阵地”，鲜活语文课堂。笔者认为，应在以下几个方面下功夫：
一、有趣的课文导入，能激起学生的学习兴趣
要使语文课堂充满魅力，教师在开课时就必须想办法打动学生，吸引学生的注意力。多年的实践告诉我们：兴趣是诱发学生求知欲的强大内动力，是创造的先导，通过视觉感官使学生兴奋起来，从而产生求知的欲望。
以讲故事的方式导入，既渲染了气氛，让学生产生了思想的共鸣，又能激起学生的热情，触动他们开始对生命思索的情怀，进而以一种积极主动的心态进入到课文的学习中，为实施下面的教学环节做良好的铺垫。
在进行《安塞腰鼓》的教学时，笔者采用的是以多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，让学生欣赏，然后请学生谈谈欣赏后的感受。俗话说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗犷、雄浑、动力十足。通过欣赏画面，可以让学生一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，以奔放、动感的画面，热烈、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受生命的激越，瞬间就渲染烘托出了激昂的课堂氛围，点燃了学生的学习热情。
二、巧妙设计问题情境，引起学生的学习兴趣
古语云：“学起于思，思起于疑。”这就告诉我们思维是从问题开始的。学生面前一旦出现了问题，他们的认知心理和情性心理就更活跃。因此，教师在提问时要善于诱导学生产生解决问题的愿望。结合课文，提出疑问，激发悬念，让学生在课堂学习中心存疑问，在渴望答案的求知情境中学习，从而激发他们思考和讨论的兴趣。通过培养他们动脑的习惯，为一堂课创造探索的氛围。比如教学《死海不死》时提出两个“死”的区别是什么？让学生带着问题去阅读，去学习。
三、运用现代技术，增强学习兴趣
在课堂上，利用多媒体辅助教学能充分发挥学生的想象力和思维力，培养学生的创新能力。如在教授朱自清先生的《春》时，可以选择《春花图》等图片，要求学生在总结文章写景特色的基础上用一段话描述图片中的景色，并请其他同学评价，这样就激发了学生的学习兴趣。(语文教学论文 www.fwsir.com)所以，通过多媒体教学，不仅能调动学生学习的积极性，而且提高了语言表达能力，为教师节省了板书时间，这种新型的教学模式值得推而广之。
四、利用学生生活体验启动情感
教初一《第一次真好》时，笔者就从学生已有的生活体验入手，如第一次骑自行车、第一次春游、第一次游泳、第一次演讲等，让学生撷取记忆里的温馨花絮，与大家分享印象中的第一次，再带着自己的认知走进丰富多彩的生活，感受文中主旨：正因为有无数的第一次才组成了多姿多彩的人生阅历。教学《走一步，再走一步》时告诉他们做人要勇敢、坚强；《羚羊木雕》蕴含着友情珍贵的哲理；《散步》告诉他们爱幼、尊老是一种美德；《赫尔墨斯和雕像者》让他们不要贪慕虚荣等。更可贵的是，在教学中许多学生还能联系到自己平时的缺点，展开批评和自我批评。如《皇帝的新装》含有“玩物丧志”的寓意，有个学生立刻想到自己沉迷于游戏的危害，并告诫其他同学不要像皇帝那样被衣服弄昏了头脑，到头来自己被游戏玩弄。
五、诵读古诗文，增添文化积淀
一节课的前两三分钟，就如体育课上的热身时间，可以利用这短短的时间做一些运动前的准备工作。语文学习也一样，可以把这短短的两分钟时间交给学生自己朗诵、演讲、读美文、讲小故事。从初一开始，我们备课组就利用课前的两分钟时间让学生进行古诗文的集体诵读。因为我国古诗词如同一条源远流长的大河，蕴涵丰富，它是中学语文教学的重要内容之一；但就目前的情况来看，学生读得少，古诗词知识的积累并不多。另外古诗词都是有韵律的，读起来琅琅上口，集体诵读有助于记忆。再者，有些文学作品，特别是古诗文，分析讲解太难，会受时间的限制，反复地、有感情地诵读古诗文，能使学生领会作者的思想感情，感受“言尽而意未尽”的艺术特色。如陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的意境；王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”的美景。吟诵着古人的佳句，学生感受到的是中国古典诗歌的意境美。
熟读经典，终身受益。教材中的古诗文，都是经典之作，利用课前的点滴时间完成古诗的诵读，按时检查督促，及时批改，及时表扬，学生学习古诗的兴趣就会很浓。由课内延伸到课外，学生在诵读的过程中，随李白一起去欣赏“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”的美景，和杜甫一起去揭露“朱门酒肉臭，路有冻死骨”的黑暗社会，和苏轼一起唱起“明月几时有，把酒问青天”的思亲之歌。诵读的目的绝不仅仅是为了应试，通过熟读成诵，积累了语言，培养了语感，发展了思维，陶冶了情操，提高了欣赏品味和审美情趣，汲取了优秀文化的营养，增添了文化积淀。
要鲜活语文教学，构建和谐课堂还需做到：
（一）优化教学模式。传统的教学是老师牢牢把着教鞭，学生只有听课的份儿。课堂上如果没有精彩之处，学生对你的课没有兴趣，个个都表现出无精打采的样子。这样的课堂老师辛苦，学生无动于衷，课堂上失去了开心与快乐，学生会产生厌学的情绪。
如何让老师自己轻松一点，学生快乐一点呢？破“我传授，你接受”的传统教学方式，立“教师领航，学生发展”的新型教学方式，让学生自己当“小老师”，是行之有效的方法之一。在教授《人生寓言》时，考虑到这是一种故事性很强的文学样式，初一学生会比较感兴趣，文章的教学应以学生的自学为主，注意学生探究精神的培养。完成《白兔和月亮》的教学后，笔者就在所任教的班级中宣布让学生自己来上《落难王子》，很多同学踊跃报名。经过同学推荐和初选，有几位学生突围而出。在实施的过程中，发现学生带着“为当好小老师”的任务特别努力，他们主动上阅览室查找资料，钻研教材，请教老师，设计好课堂提问和板书。在老师面前一遍又一遍地练习。课堂上，下面的学生密切配合，积极举手发言，毫不拘束地回答问题，学生出于好奇、新鲜和敬佩，课堂纪律良好，整节课就在轻松自如、和谐欢快的氛围中度过。课后学生还意犹未尽，纷纷向老师争取讲课的机会。
（二）优化教学程序。在课堂教学中，教师通过精炼的语句，准确无误地抓住关键，运用生动有趣的语言突破难点，讲清重点，使学生产生顿悟，不给学生的思维带来模糊的成分。
（三）优化教师语言。教师不像影视歌坛的明星那么富有魅力，但是能够驾驭语文课的教师，可以凭借其特有的语言魅力来紧扣每个学生的心灵，把无声的文字化为有声的语言，引导学生学得知识，发展智力和提高能力。
总之，语文教学关键是鲜活。教学模式鲜活，教学手法鲜活，教学活动鲜活，能“活”字当先，不拘一格，语文课就能受到同学们的喜爱和欢迎，从而让学生对语文学习产生兴趣。
(吴达志 江西玉山下镇中学 334714；毛丽娟 江西玉山下镇中心学校 334714)
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