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小学语文课堂应给学生更多“自由”

时间:2013-5-28栏目:语文论文

  小学语文课堂应给学生更多“自由”
  
  孟 静
  
  永城市第六小学,河南 永城 476600
  
  在语文课堂教学中,我始终坚持给孩子们一个宽松的环境,引领他们敞开心扉,愉快地进行个性化的表达,尽情享受语言表达的“自由”。
  
  一、在“自由”感悟后表达
  
  《三袋麦子》教学片断:
  
  师:读了《三袋麦子》这篇课文,你最赞赏故事中的哪个人物做法呢,为什么?
  
  生:我觉得小牛的做法好。因为小牛做事很有计划,也很节俭,他得到一袋麦子后没有马上吃。
  
  ……
  
  生:(不好意思)我喜欢小猪。(其他孩子很不理解,一片嘘声。)
  
  师:能谈谈你的想法吗?
  
  生:我觉得过年了小猪吃点好的没有什么不好,再说了我们过年不也吃好的东西吗?
  
  师:你的想法很独特!没关系,我们每个人都可以有自己不同的见解。
  
  反思:每个孩子都有自己独特的内心感受,有着不同于他人的思考方式和独特的体验。作为教师,对孩子的创见,要充分鼓励;孩子的异议,要尊重理解。只有这样,用自己的心灵去感悟,孩子才会产生真情实感,才会有用自己的语言去积极表达的欲望。这不仅是知识内化的需要,更是激发孩子兴趣,使其主动表达,感受祖国语言美的需要。
  
  二、在“自由”续编中表达
  
  《夏天的歌在哪里》教学片断:
  
  师:学了这首诗歌,我们知道了:夏天的歌在——(生根据课文接着说下去)
  
  (师边听边列出该诗的格式)
  
  师:同学们,夏天已经悄悄来到我们身边,大家做个有心人,留心观察一下身边的事和物。请大家想想夏天我们还能听到哪些声音?
  
  生:夏天来了,小朋友们在游泳池里游泳会发出声音。
  
  ……
  
  师:说得好,你们能不能也来当个小诗人,像课文中一样,把这两件事编成诗歌呢?
  
  生(齐答):能!
  
  (小组合作探究)
  
  师:谁来说说你们小组是怎么编的?
  
  生:夏天的歌,在哪里?“轰隆,轰隆”,夏天的歌在乌云的背后。正说着外面又响起了隆隆的雷声(师边听边在格线上填写)。
  
  师:怎么样?
  
  生:编得好,我们大家应该表扬他。
  
  生:我觉得不够好,还少了一句,“轰隆,轰隆”的声音应该在后面,“噼啪,噼啪”的声音在前面。
  
  师:加得太好了!老师也赞同你的想法。谁还接着说下去!
  
  生:我们小组是这样编的:夏天的歌,在哪里?“扑通、扑通”“嘻嘻,哈哈”,夏天的歌在清清的游泳池里。
  
  师:我想知道为什么要用“嘻嘻,哈哈”这组词呢?
  
  生:因为小朋友在游泳的时候一定很开心就会发出“嘻嘻,哈哈”的笑声呀!
  
  师:同学说得真是太精彩了!其实许多事我们都能编成诗歌,同学可以大胆想象,再编一编。
  
  ……
  
  反思:我们应该把说的权力还给孩子,鼓励孩子畅所欲言,让他们用心灵感受到语言的精彩,智慧的高妙。语言是活性的,也只有在这种开放的课堂上,语言的活性才能得到培植,得到生成,得到滋养,得到发展。
  
  三、在“自由”想象里表达
  
  《让我们荡起双桨》教学片断:
  
  师:红领巾迎着太阳,阳光洒在海面上,水中的鱼儿望着我们,悄悄地听我们愉快歌唱。(多媒体课件演示)你知道这群鱼儿会想些什么,又会说些什么吗?你们就是那一群群鱼儿,游过来吧!
  
  生:它们可能会想,这是多么热闹的场面!我们游过去看看吧!
  
  师:是啊,我也想看看,感受一下当时的气氛。
  
  生:它们可能会想,这些孩子玩得多么开心呀!
  
  师:因为他们做完了一天的功课,所以才会玩得如此尽兴。
  
  生:小鱼儿会说,真羡慕他们幸福快乐的生活。
  
  ……
  
  师:好,让我们也唱起来吧(师生一起唱《让我们荡起双桨》)。
  
  反思:这里有一种充满人性美的氛围,是一种亲切的交流,每个孩子都可以敞开自己的心灵,畅所欲言,这里是孩子真情的自然流露,是心灵的率真表达,人文性的直接表现。他们就像一群群快乐的天使说出了最动人的话语,唱起了最动听的歌。
  
  四、在“自由”体验时表达
  
  《北大荒的秋天》教学片断:
  
  学完《北大荒的秋天》后,我带孩子到野外去观赏感受一下本地秋天的田野、天空、小河,使他们有了亲身的体验,然后让孩子说一说秋天的景色。
  
  生:秋天的小河水清澈,水却变凉了,小伙伴再也不下河游泳了。
  
  生:秋天的菜园是一片丰收的景象。
  
  生:白菜那松散的根好像一个刚睡醒的小姑娘,正等妈妈来给她梳头发。
  
  ……
  
  反思:生活体验是孩子语言表达的源泉。语文教学必须把孩子从课堂上和课本里解放出来,不断扩展孩子的生活空间,开阔孩子的视野,把丰富多彩的社会生活、灿烂多姿的大自然作为孩子语言表达的“活水源泉”引入课堂。通过即时的启发激励,可以活跃孩子们的思维,激发了孩子们表达的兴趣,培养孩子们的口语表达能力。
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