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如何在语文课堂中实施“三段式”教学
如何在语文课堂中实施“三段式”教学文/杨启秀
摘 要：在语文课堂中实施“三段式”教学。设计与预习：教师（师生）完成讲学稿的设计，学生依据讲学稿去预习课文；合作与展示：合作探究，展示质疑；检测与拓展：课堂检测，拓展深化。
关键词：“三段式”；设计与预习；合作与展示；检测与拓展
本文就如何在语文课堂中实施“三段式”教学谈谈自己的一些肤浅的看法。
一、扬帆起航——设计与预习
何谓“设计”？就是讲学稿的设计（完成）。一般情况下，讲学稿由教师完成（班级多的学校由同级同科教师共同完成），有条件的班级可由师生共同完成。教师根据《义务教育语文课程标准》，吃透教材内容，结合学生实际，撰写讲学稿。预习由学生独立完成，教师指导，学生明确语文教学目标，进行自主预习。课前预习是一种比较主动的、自觉的、认真的自学，在自学的过程中，不仅培养了学生良好的自学习惯，而且培养了学生自学的意识和能力。我国著名的教育家魏书生先生就十分注重学生的课前预习，每上一堂课前，总会先安排学生预习课文，熟悉课文，相互间提出问题，探讨问题，再到课堂上合作、探究、思考、质疑，解决相关的课文知识。现在的新课标要求学生带着问题进课堂，带着问题出课堂，也是同样的道理。可见，课前设计与预习无疑是语文课堂中十分重要的一个环节。
二、乘风破浪——合作与展示
合作探究（课内完成），教师把要布置的学习任务、提出的相关要求，落实在讲学稿上，在教师督导、引导、指导的前提下，各小组进行合作探究，解决问题，小组组长整理学习成果和生成性问题。展示质疑（课内完成），各小组根据合作探究的情况，选派代表对本组的学习任务进行讲解、分析，其他小组进行点评、质疑，教师适时引导、补充，并及时予以鼓励和支持。如，在教学朱自清的《背影》一文时，我出示了以下几个主要的问题：（1）课文写了“我”几次流泪？体现了我怎样的思想感情变化？（2）课文一共写了父亲的几次背影？着重写的是在什么时候、什么地方看到的背影？（3）送别过程中父亲说了哪些话？这些话有什么深刻的含义？学生通过合作、交流、分析、思考、归纳、表述，对父亲的“四次背影”、我的“四次流泪”、父亲的“四句话”，当堂就能解决问题，从而淡化教师冗长的分析讲解的过程。在合作探究过程中，有的学生提出质疑：父亲的话语不多，也不够华丽，但句句都说到我们大家心坎里去了，感觉就像有一只无形的手，一直伸到心灵深处，拨动着我们的心弦，引起大家的共鸣。这是为什么呢？教师适时地启发、引导使学生有所感悟：平时我们写作文，都喜欢用华丽的辞藻来表达自己的感情和意愿，今天我们才体会到了什么是“真”，什么是“情”。朱自清先生教会了我们以后该怎样写作文。可见，在课堂教学中合作探究、展示质疑，可以让学生把知识掌握得更透彻、更深刻，最大限度地激发学生潜在的学习动力，同时也发挥了学生的主体参与性，教师也就能达到“传道、授业、解惑”的目的。
三、旗开得胜——检测与拓展
课堂检测（课内完成），教师引导学生对学习目标进行检测，在检测的过程中要解决三个问题：（1）重视共性问题的解决；（2）以优带差，面向全体（优生也可以充当老师，带动后进生）；（3）强化训练，全面完成学习目标。拓展深化（课后完成），根据学生自身的实际，完成设计的相关内容，倡导学生进行创新性实践活动。在教学过程中，教师要为学生提供思维拓展的空间，引导学生把所学知识延伸、补充故事情节，从而使学生从再造想象向创造性发展。
总之，通过“扬帆起航”“乘风破浪”“旗开得胜”式的“三段式”课堂教学，改变了过去教师讲、学生听的传统教学模式，“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学现状已成了过去，“三段式”课堂教学让学生真正实现了自我学习、自我检测、自我发展、自我完善，在“三段式”课堂教学过程中，学生“学会语文”“会学语文”，真正做了学习的主人。
（作者单位 贵州省桐梓县茅石中学）
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