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语文教学如何调动学生学习的主动性

时间:2013-5-30栏目:语文论文

  语文教学如何调动学生学习的主动性
  
  文/李海凤
  
  摘 要:如何调动学生学习语文的积极性,提高学生学习的主动性,激活学生的创造性思维是中学语文教学至关重要的课题。从导之以案、授之以渔、激之以趣、赋之以权四个方面介绍了调动学生学习积极性的方法。
  
  关键词:语文教学;学生;主动性
  
  《普通高中语文课程标准》明确指出:“学生是学习和发展的主体。”以学生为主体的语文课堂教学,既有利于学生打好语文基础,又有利于学生形成健全人格,真正实现让课堂“活”起来,让学生“动”起来的理想教学境界,从而促进学生有意识地主动发展。在语文教学过程中充分调动学生学习的主动性、积极性,才有可能使学生实现创新。
  
  一、导之以案
  
  课堂教学不仅要教给学生知识,更重要的是让学生学会自主学习,培养自主学习的意识和能力。学生自主学习不应该是盲目的,而应该是有计划、有方案的。导学案将“自主学习、合作探究”作为课堂教学的主旋律,充分体现学生在学习过程中的主体地位。经过一段时间的研究和实践,逐步摸索出了充分体现导学功能和学科特点的导学案体例。导学案设计新颖,融知识性、趣味性于一体,富有创造性和感召力,能够指导学生学习、诱发学生思考,调动学生情绪。我把一篇文章的学习过程命名为“青鸟之旅”,青鸟象征青春、幸福、快乐,我们希望我们的每一堂课都能给青年的学子们以幸福与快乐的感受。每一篇作品都是作者的一个生命,他们历经时间的陶洗而弥新、而鲜活,让我们去亲近、去感受,因此,我们把每一篇课文当作一个品德高尚的人,而赏文的过程,就像是和这样一个人交谈,聆听他的言语,欣赏他的风范,汲取他的思想,进而丰富见闻,提高能力,以一个新的高度,新的视角审视我的周围的一切,我的世界,我的人生。因此,我们把对文章的教学过程与知人的过程结合在一起,设计了情动高山、胜日寻芳、曲径闻香、围炉夜话、他山攻玉五个环节。
  
  二、授之以渔
  
  培养学生思考能力,教给学生思考方法,培养他们自主学习的能力,要十分注意创设问题情境来培养学生学习语文的兴趣以及自主思考能力。所谓问题情境是指:在一定的情境中(或条件下)依据教学内容向学生提出需要解答的问题,激发学生的求知热情,以达到教学目的。在讲课过程中适时、适量、适度地向学生提出问题,并设法把学生置于“发现者”和“探索者”的位置上,发挥其主体作用,这样做的目的在于促使学生注意听、认真读、多思考,在加深学生对文本理解的同时也启迪了学生的思维,学生的思维得以加深,广度得以拓宽,分析问题、解决问题和语言表达能力也能得以提高。例如,教学《鸿门宴》一课时,在《鸿门宴》的教学中设计关于项羽有“妇人之仁”还是有“君子之度”的辩题,设计新颖,视角独特,一石激起千层浪,把课堂气氛推向了高潮。由此不难发现,利用课堂设问是调动和提高学生学习主动性的一种好办法,也只有这样才能使学生由不学转为愿学,由愿学转为乐学。
  
  三、激之以趣
  
  让学生在乐趣中学习,《普通高中语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习环境,进而提高学生学习的积极性、主动性。”兴趣是一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向,是引起和维持人的注意力的一个重要内部因素。兴趣是人的一种精神力量,那么它就可以成为推动学习的一种动力。叶圣陶在谈阅读时曾说:“认为阅读好像还债务,那一定读不好。要保持着这么一种心情,好像腹中有些饥饿的人面对着甘美膳食的时候似的,才会有好成绩。”兴趣和智力是嫡亲姐妹,苏霍姆林斯基说:“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”如果一个人对认识事物缺乏浓厚的兴趣,那他的智力培养和发展就只能是一句空话。因而培养兴趣是培养智力和能力的必要前提和条件,是提高教学质量的重要途径。兴趣的培养对于中学生和语文教学具有特殊意义,并且对于学生在语文学习中发挥主动性至关重要。要提高中学生语文学习的主动性,培养兴趣不可少。
  
  四、赋之以权
  
  吕叔湘先生说:“语文课……应该以学生活动为主,教师的活动应该压缩到最低限度。”要充分保证学生的读书时间、思考时间、讨论时间,这就要求我们教师转变传统的教育思想,“重在讲规律、教方法、传习惯”,善于调动学生的学习积极性,让学生有自主学习的时间,变“讲堂”为“学堂”。一堂课,学生听、说、读、写的时间一般不应少于30分钟,教师应在“导”字上下功夫,在“精讲”上动脑筋,把主要精力和时间放在激发学生的学习欲望和主动性,关注学生在语文学习中的情感态度上,使学生始终保持自觉、进取的心态,全身心地投入学习。教师只在学生学习讨论、交流的过程中对学生容易忽略或理解不透的地方适时、适度地点拨和指导,帮助学生主动构建学习。
  
  在教学过程中,将学生学习的正误、优劣的评价权交给学生,用“你认为他的看法对吗”等问题把学生推上评判席,促使他们在课堂教学中专心地听、认真地读、大胆地说,以提高他们的语文素质。学生不仅可以对学生的朗读、答题、练习等进行评价,对教师的教学设计、教学语言等同样可以提出异议,发表看法。这样才能使课堂真正成为学生直抒胸臆的“自由天地”。此外,单元测验也可以组织学生自己出题、交叉考试、交叉阅卷,调动学生参与评价的积极性,从而激发学生学习语文的主动性。另外,经常利用日记、周记指导学生进行阶段性的自我回顾、自我总结,也是自我评价的一种有效形式。
  
  总之,中学语文教学只有构建自主性学习,才能充分发挥学生的主体作用,充分激活学生的创造性思维。在中学语文教学中,努力提高学生学习的主动性有其必要性和可操作性,是中学语文教育教学改革和发展的关键所在。
  
  (作者单位 河北省唐山市滦南一中)
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