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以话题串联语法教学
以话题串联语法教学作者/ 章策文
（江苏省南京外国语学校仙林分校，210046）
摘要：执教牛津高中英语Module 2 Unitl Grawrmar and usage一课，尝试将作家莫言荣获诺贝尔奖这一话题贯穿整节课，创设相关语境，引导学生在谈话中逐步学习、掌握、运用相应的语法知识。以话题串联语法教学，是语法教学的一种尝试。需要注意的是，话题的选择要注重与学生生活的关联性，以激发学生参与讨论的热情，促使他们积极主动地投入到课堂活动之中，取得最佳的学习效果。
关键词：话题 语境 时态
前不久，笔者开设了一节牛津高中英语Module 2 Unitl Grarnrnar and usage的公开课，主要内容为现在完成时和现在完成进行时及其比较。现在完成时是初中已学过的时态，而现在完成进行时是本课的语法重点。教学中，我改变传统的“知识讲解配套练习反复操练”的教法，尝试通过话题这一主线贯穿整节课，将两种时态巧妙地融合在语境中。当时，作家莫言获得诺贝尔文学奖的消息正是家喻户晓的新闻及茶余饭后的谈资。因此，我决定用这一话题，创设相关语境，引导学生在谈话中逐步学习、掌握、运用相应的语法知识。
【片段1】
课件出示莫言的照片，进行师生对话：
师 Do you know this man?
生 Yeah. He is Mo Yan.
师 Why is he so popular recently?
生 Because he has just won the Nobel Prize for Literature.
师 Why can he win the Nobel Prize for Lit-erature?
生 Because he has written many good novels.
通过照片和几个简单的问题，引出本节课的话题——谈论莫言获奖事件及其相关内容；同时，引出现在完成时。在语言交际中展现时态，在看似闲聊的问答中，不知不觉地运用时态。
【片段2】
教师紧接着追问：写了很多好的小说是不是就一定能获得诺贝尔文学奖吗？究竟是哪些因素促成莫言获得诺贝尔文学奖？(范文网 www.fwsir.com)学生小组讨论交流，汇报结果，并通过课件出示：
1. Some novels have already been transla-ted into different languages.
2. He has already won top awards in Lit-erature many tlmes.
3. Some novels have been adapted intofilms.
4. He has won top awards in literaturemany times, such as Maodun Literature A-ward.
将这些句子中的现在完成时用醒目的颜色标出，提醒学生关注这一时态。接着，让学生以上述句子为例，进一步归纳现在完成时的语法特点以及动词和时间状语的使用。根据学生的归纳，教师总结出如下信息：
（1）发生在过去，但与现在关联。如第2句“He has written many good novels”，第3句“He has just won the Nobel Prize for Litera-ture"。
（2）表示重复。如第4句“He has wontop awards in literature many tlmes, such asMaodun Literature Award".
（3）确切时间不清楚或不重要，并伴之以时间状语：already，ever，lately，never，re-cently，smce，yet等。如第1句“Some novelshave already been translated into differentlanguages”。
讨论莫言获得诺贝尔文学奖的原因是学生十分感兴趣的话题，他们积极投入，热情高涨。而此时再要求学生用刚才自己说的句子来归纳现在完成时的语法特点，他们很乐意去完成这一任务，并在教师的协助下归纳了现在完成时的一部分特点，加深了对这一时态的理解。
【片段3】
莫言获奖后，他的生活、人们对他作品的态度以及他本人的态度都有些什么样的变化呢？莫言自己现在生活得如何呢？教师抛出这一系列的问题让学生继续思考。同时，课件出示莫言书籍在专柜展销的图片和他去大学演讲的图片等，让学生运用现在完成时描述图片内容。
生 His works have been on display on a sep-arate shelf since Oct. 12.
生 He has waited for this big day for many years.
生 Maybe he hasn-t written anything for a long time.
在展出例句后，小组讨论，体验、感悟、归纳出这些句子的特征：
（4）开始于过去，并持续到现在，谓语动词应该是连续的。
片段3是片段2的深化。片段2归纳出了现在完成时的部分特点，即表示发生在过去的事件，强调对现在的影响。而片段3归纳了现在完成时还可表示从过去开始的事件，并持续到现在。
【片段4】
归纳总结了现在完成时态的语法特点后，进一步创设语境，以师生对话的形式引出现在完成进行时。
师 Have you ever read any of his novels?
生 No, because I haven-t bought his novels yet.
师 In that case, you need to hurry. His books have been sold out in some bookstores.
生 Have you read his novels?
师 Luckly I bought a novel named Life and Death are Wearing Me Out last week,and have been reading the book all these days.
此时，课件出示几则书店关于莫言作品售罄的公告，以及人们蜂拥而至抢购莫言作品和人们在书店沉醉地阅读莫言作品的照片。
师 As you can see in picture, many people have been waiting for his books for a long time.
将“have been reading”和“have beenwaiting for”并列板书，提醒学生注意这个新的语法项目。一些学生不明白这里为什么不用现在完成时，而用了这个时态。终于，有学生忍不住举手提问了：
生 Why don’t you say“Many people have waited for his book for a long time”？
师 Good question! Let’s see more examples and discuss this question later!
课件出示以下句子：
1.I have been waiting for his books sincelast week.
2.I have been reading introductions to hisnovels for hours.
3.I have been expecting this sales exhibi-tion since last year.
……
展现大量的现在完成进行时态的例句后，让学生分组讨论：为什么用这个时态？究竟它和现在完成时有什么不同？
学生通过交流，概括现在进行时的特点，教师总结并通过课件出示：
现在完成进行时态是表示过去开始的动作现在仍在继续，并且还将继续下去。
通过话题的设立和情境的创设，一个主线贯穿始终，将现在完成时与现在完成进行时及其比较全部展示在学生面前，让学生在聊天中学习语言，在谈话中运用语法，在合作中共同进步，进而切身感受到语法是服务于语言运用的需要的，而不是游离于语言本身纯粹而空洞的规则体系。
【片段5】
布置课堂练习：
假设你是莫言，来到学校，给大家做个非正式的演讲，介绍自己获奖前和获奖后的生活和打算。写出一篇演讲稿，要求尽可能多地运用今天学习的现在完成时和现在完成进行时。提示信息：（1） 2006年，荣登中国作家富豪榜第20位。（2） 2008年，《生死疲劳》获第2届红楼梦奖首奖。（3） 2011年8月，长篇小说《蛙》获第8届茅盾文学奖。（4） 2012年5月，受聘为华东师范大学中文系兼职教授。（5）北京时间2012年10月11日19:00，获得2012年度诺贝尔文学奖。（6）奖金约750万元人民币，且免税。
在学习、比较了两种时态之后，再通过写演讲稿的形式将所学时态学以致用，以达到巩固提高的目的。
以话题串联语法教学，让学生在会话中习得语法，在操练中巩固语法，是语法教学的一种尝试。需要注意的是，话题的选择要注重与学生生活的关联性，以激发学生参与讨论的热情，促使他们积极主动地投入到课堂活动之中，取得最佳的学习效果。
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